《楊氏之子》的教學設計模板

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《楊氏之子》的教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《楊氏之子》的教學設計1

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。

　　3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

　　【教學重點】

　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

　　【教學難點】

　　學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。

　　【教學準備】

　　生預習課文，多媒體課件

　　【教學方法】

　　導讀法，自主探究

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、課前談話，故事引入

　　1、故事１：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

　　3、出示導學提綱：

　　（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？

　　（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　（3）嘗試理解每個句子的意思。

　　（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

　　二、初讀古文，整體感知

　　1、談談古文和現代文的不同。

　　2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應”的讀法。

　　2、師范讀，生畫節奏。

　　3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節奏，再把課文小聲地讀一讀。

　　4、生展示讀。（教師相機指導）

　　5、說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀古文，深入理解

　　1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。

　　2、模仿原句介紹自己

　　出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點）

　　3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。

　　抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

　　4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）

　　5、補充理解“為設果，果有楊梅”。點撥“聯系上下文理解”學習方法。

　　6、理解最后兩句

　　（1）理解“示”“禽”“未聞”

　　（2）孔君平為什么這么說？

　　（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

　　匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

　　回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。

　　（4）想象人物心理，表演讀。

　　（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？

　　（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？

　　四、感情朗讀

　　五、背誦積累

　　六、嘗試運用

　　七、小結學習方法

　　八、作業改寫《楊氏之子》

　　板書：

　　10、楊氏之子

　　聰惠快妙有禮貌

　　讀文——解義——悟情

　　《楊氏之子》的教學設計2

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

　　教學目標：

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。

　　2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、初讀課文，讀好課文。

　　1、俗話說“書讀百遍，其義自現。”現在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。

　　2、學習生字

　　梁惠詣乃為曰應禽

　　3、現在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現句子）

　　（1）指導學生讀準每句的節奏、每字的讀音、把握好感情。

　　（2）老師配樂范讀，學生自由讀。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）

　　2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）

　　你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

　　這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）

　　“非常”是原文中的哪個字的意思？你是怎么知道的？

　　介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

　　誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。

　　3、你說楊家的兒子很聰明，有證據嗎？

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　（1）這兩句話是什么意思？

　　（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”）（板書：楊梅孔雀）

　　（2）“家禽”是指我們現在的“家禽”嗎？（家里的鳥）

　　（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）

　　（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）

　　（4）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯系上下文”。

　　4、學習句子“為設果，果有楊梅。”

　　（1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）

　　（3）到底誰為誰設果？（楊家小孩子為孔君平設果）你怎么知道？

　　5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。”

　　請說說這個句子的意思。

　　6、同桌之間講講這個故事

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　（1）出示對話

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　（提示：可以根據板書的內容和句子中標紅的字來闡述。）

　　（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉。）

　　2、對比句子：

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　孔雀不是夫子家禽

　　五、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術是來自于智慧。

　　所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　六、拓展

　　１、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

　　小草要睡覺，請別打擾！

　　草兒青青，何忍踏之！

　　花草美，愛花護花人更美！

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　２、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

　　“別吻我，我怕羞”

　　“我不是碰碰車”

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

　　10楊氏之子

　　看注釋楊氏之子楊梅

　　擴展詞語連詞成句孔君平孔雀

　　聯系上下聰慧