《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計15篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會4個生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

　　2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。

　　3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物作出正確的認(rèn)識和判斷。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”

　　[板書：驚弓之鳥]

　　3.解釋課題：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)大家齊讀課題：驚弓之鳥

　　4.導(dǎo)入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)

二、自讀課文，提出質(zhì)疑

　　1.誰來說說這個故事?(注意：誰?做什么?結(jié)果怎么樣?)

　　古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。

　　(媒體出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)

　　2.因為更贏是古時候魏國有名的射箭能手，所以魏王請他去郊外打獵。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。

　　3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時，對魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語氣說的]

　　更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時心里有把握嗎?說說為什么?

　　(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細”看了看。2認(rèn)為沒把握。

　　對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。)

　　4如果你是更羸，你仔細觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語氣對魏王說這句話?(自信)指導(dǎo)讀。

　　如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)

　　5請同桌練讀這組對話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。他是怎么試的?請自讀第五段。)

　　過渡：大家想看更贏試試嗎?

三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動畫)

　　(一)動畫一演示

　　1.誰愿意說說發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。]

　　2.為什么它一聽到弦響就掉了下來?

　　哪個詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)

　　3。更羸是如何知道這些的?

　　4.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。如果你是魏王你想對更羸說什么?

　　過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?

　　(二)動畫—演示

　　1.再次演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

　　生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁;

　　②為什么飛得那么慢?因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;

　　③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)

　　它飛得慢，叫的聲音很悲慘。

　　師引讀;飛得慢，(學(xué)生讀)因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

　　3.學(xué)生感情朗讀第九節(jié)，體會更羸的聰明才智。

四、引申

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?

　　例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚……

六、有感情朗讀課文

　　1.師生分角色朗讀(根據(jù)課堂情緒)

　　2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計2

　　課文分析：

　　這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、認(rèn)讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。

　　2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

　　3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

　　讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。

教學(xué)難點：

　　簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

課前準(zhǔn)備：

　　搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。

　　授課時數(shù)：2課時

　　第一課時 《驚弓之鳥》句子分析

　　一、導(dǎo)入新課。

　　大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

　　【設(shè)計意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進入課堂。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。

　　2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。

　　【設(shè)計意圖：認(rèn)讀的過程一定要扎實，不能走形式，針對朗讀中易錯的字、詞、句重點強化。】

　　3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？

　　【設(shè)計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文。】

　　三、再讀課文，理解感悟。《驚弓之鳥》詞語解釋

　　1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進行解讀。】

　　2、合中心話題，理解感悟全文。

　　【設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個性化的解讀。】

　　學(xué)生可以從以下幾方面來理解：

　　（1）更羸善于觀察，善于思考。

　　一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　“從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。

　　“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。

　　體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。

　　這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

　　從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。

　　【設(shè)計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r，重點讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”這一情節(jié)來理解成語“驚弓之鳥”的意思。】

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

　　更羸說的話是理解的重難點，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？

　　（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富

　　通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。

　　（3）更羸很謙虛

　　更羸說：“我可以試一下。”

　　更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

　　【設(shè)計意圖：更羸分析的過程是全文的重點，引導(dǎo)學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。】

　　（4）更羸不愛護動物

　　因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

　　【設(shè)計意圖：莎士比亞說過：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”每個學(xué)生的個性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時給予鼓勵和評價。】

　　四、感情朗讀，分角色表演

　　課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。

　　學(xué)生分組表演

　　【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生對課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力。】

　　第二課時

　　一、識字、寫字

　　1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

　　2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……

　　3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。

　　4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。

　　【設(shè)計意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣。】

　　二、拓展活動

　　1、開展“成語接龍”比賽活動。

　　2、開展“精彩成語故事大家說”活動。

　　【設(shè)計意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟。】

教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。