《說勤奮》教學設計6篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《說勤奮》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《說勤奮》教學設計1

　　教學目標：

知識與能力目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標

　　學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文

情感態度價值觀目標

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？

　　（指名說，相機鼓勵評價）

　　2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？

　　3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）

　　4.今天我們就來談談勤奮（板書說）

　　5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。

　　6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？

　　（學生自由讀課文，教師巡視指導）

　　2.作者是怎樣談勤奮的？

　　（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）

　　3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。

　　2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。

　　3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。

　　4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。

　　寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）

　　5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）

　　6.比較句子（出示）：齊讀

　　①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。

　　（板書古今中外、每一個、）

　　7.回到整體，齊讀第一自然段。

　　四、學習課文第二自然段

　　1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。

　　1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）

　　2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？

　　（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）

　　3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）

　　4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）

　　①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？

　　②現在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？

　　③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）

　　④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）

　　6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。

　　7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。

　　8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？

《說勤奮》教學設計2

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　4、積累與勤奮有關的名人名言。

教學重點、難點

　　通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

教學過程：

　　一、復習導入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？

　　二、學習事例

　　1 、整體感悟

　　① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

　　2、學習司馬光的例子

　　①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

　　② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）

　　師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　　⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學習童第周的事例

　　①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　——學生自讀，展開小組討論。

　　②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△ 小練習

　　“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）

　　——“天剛亮、睡覺前、習慣”

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？

　　（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

　　④ 練讀課文第三自然段。

　　⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文

　　科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？

　　3、學了這篇課文，你心中有什么感受？

　　4、再讀中心句：

　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁