拱形的力量教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

拱形的力量教學設計范文

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的拱形的力量教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　拱形的力量教學設計1

　　1教學目標

　　1.認識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

　　2.能根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況，并通過瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進一步理解拱形承重的原因。

　　3.能積極參與合作學習，并在研究過程中邊實驗邊改進，不斷加深研究。

2重點難點

重點：

　　1.認識拱形受力時可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。

　　2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。

　　難點：瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進一步理解拱形承重的原因。

　　3教學過程

3.1 第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】導入

　　1.圖片：各種拱形結構的建筑物(課件出示)——這些建筑在結構上有什么共同的特點?(拱形結構，板書拱形)

　　2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來認識一下拱形。

　　活動2【活動】研究拱形

　　(二)研究拱形

　　1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的?，真的如大家所說，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來研究一下拱形的力量，導入及板書

　　2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)

　　3.猜猜看，這個紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個墊圈?

　　4.到底怎樣，讓我們一起通過實驗來測試一下，請大家先了解一下實驗的要求：(課件展示)

　　5.分組實驗探究

　　6.交流板書：可承受一定的壓力

　　7.在剛才的實驗中，你還發(fā)現了什么?(拱足怎么啦?)板畫(師板畫拱形——同時介紹拱形的拱頂和拱足)

　　(1)拱足向外移動了，這是什么原因造成的?

　　(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個手指抵住拱足，體驗外推力;

　　8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實驗：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖)

　　9.現在誰來說說看拱形受力有什么特點。課件：拱形受力時可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。

　　10.進一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來試試看(演示實驗)

　　11.交流：發(fā)現了什么?(1)承載力變大，(2)板畫：形狀又有改變)

　　12.從中你會提出什么新的探究問題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會……六本呢?真的如大家所說嗎?你覺得這個實驗怎么做，實驗時還要注意什么?課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。

　　14.交流：說說你的發(fā)現——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結論

　　活動3【練習】延伸與拓展

　　1.研究瓜皮拱

　　課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?

　　(2)受壓時會有什么現象發(fā)生?說明了什么?

　　課件結論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實拱形的每一個地方都受到力的作用。

　　瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。

　　2. 課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會頂住河的兩岸，抵住外推力時需要的的力量來自于河堤的巖石或地面，力量強大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅固。

　　3.課件運用：現在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形?

拱形的力量教學反思

　　(一)教學設計反思

　　1、第一個實驗環(huán)節(jié)中(探究紙拱是否有力量)不該過早揭示結論，而是讓學生自己發(fā)現并總結，使之成為學生的內化知識。

　　2、第二個實驗環(huán)節(jié)應由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學生自主提出將拱足抵住。并設計實驗。

　　(二)教學過程反思

　　1、教學板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)

　　2、由于時間控制不夠到位，以致結尾處未對西瓜皮拱的承重原理進行分析闡述，從而缺少對本課知識點的牽引與加固。

　　(三)存在問題反思

　　1、設計的教學內容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。

　　2、教學板塊設計意圖應以學生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學生驗證。

　　3、運用教學語言不夠熟練，精簡，并出現了多次口誤。這是不應該的。

(四)改進措施反思

　　1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

　　2、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。整堂課學生們在一種歡快的氣氛中學習新知識。在教學中，讓學生分組自己動手去掂一掂，讓學生自主探索，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。讓學生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性。

　　經過這次課堂教學的反思在日后的常規(guī)教學中我一定注意自身教學語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學基本功，并時刻銘記新課改標準的要求、指示：教學過程中應以學生為主體，讓學生探究性學習，以“玩”的形式學習。