精選教學設計方案模板集錦五篇
為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
1.教學內容解析
教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法,是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到:
(1)正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法,并闡明其核心,明確教學重點;
(2)正確區分教學內容的知識類型(如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等);
(3)正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識,明確知識的來龍去脈;
(4)從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。
2.教學目標設置
教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據,是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到:
(1)正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性,在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下,設置并陳述課堂教學目標;
(2)目標指向學生的學習結果;
(3)目標要與教學內容緊密結合,避免抽象、空洞;
(4)要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷,會做哪些事,掌握哪些技能,或會分析、解決什么問題等等。
(5)明確情感態度價值觀目標的具體內容,避免泛化。
3.學生學情分析
學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件(學生自身的條件)和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件(例如,內部條件包括認知因素和非認知因素)的復雜性,本標準著重強調如下要求:
(1)分析學生已經具備的認知基礎(包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等);
(2)分析達成教學目標所需要具備的認知基礎;
(3)確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異,分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除,哪些差距需要在教師幫助下消除;
(4)在上述分析的基礎上明確教學難點,并分析突破難點的策略。
4.教學策略分析
教學策略是指在設定教學目標后,依據已定的教學內容和學生情況,為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發,教學策略分析要包括如下幾個方面,并做到具體且針對性強:
(1)對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析;
(2)對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析;
(3)對如何圍繞教學重點,依據知識的發生發展過程和學生的思維規律,
設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析;
(4)對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析;
(5)對如何提供學生學習反饋的分析。
5.教學過程
教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動,包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看,教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。
對教學過程的要求是:
(1)根據不同知識類型學習過程安排教學步驟,包括:引入課題、明確學習目標,調動學生已有相關知識和學習興趣,呈現有組織的學習材料,引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動,通過練習促進知識向技能的轉化,提供應用性情境促進知識技能的遷移等;
(2)正確組織課堂教學內容:正確反映教學目標的要求,重點突出,把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法,注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性,易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正,使知識(特別是數學思想方法)得到螺旋式的鞏固和提高;
(3)學生活動合理有效,教師指導恰時恰點:在學生思維最近發展區內提出問題,使學生面對適度的學習困難,激發學生的學習興趣,啟發全體學生開展獨立思考,提高學生數學思維的參與度,幫助學生逐步學會思考;
(4)恰當處理“預設”與“生成”的關系,機智運用反饋調節機制,根據課堂實際適時調整教學進程,通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難并準確判斷原因,采取有針對性的補救教學,為學生提供反思學習過程的機會,引導學生對照學習目標檢查學習效果;
(5)設計的練習具有針對性和有效性,既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用,又在幫助學生領悟數學基本思想,積累豐富的數學活動經驗,發展數學能力,培養學習習慣等方面發揮積極作用;
(6)恰當運用學習評價手段,激勵學生的學習熱情,使學生始終保持積極的精神狀態;
(7)根據教學內容的特點及學生學習的需要,恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體,有效整合教學資源,以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質,幫助學生正確理解數學知識,發展數學思維。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動):
說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。
小小轟炸機,攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長得最漂亮。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖,揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流:
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書:
白鵝
4、過渡:
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知,學習字詞
1、請同學們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文,師指導。)
2、(出示詞語)同學們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個詞,說一兩句話,簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說,指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視,如發現錯誤率高的字,實物投影出示,指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文,劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?
5、小結:
板書:
叫聲
高傲 步態
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態”中感悟:
⑴ 出示句子:
我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態,想到“好一個高傲的動物!”
⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說它在想什么呢?
⑶ 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟:
⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流,集體交流:
研讀句子:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀,看看你最想強調什么?
談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
⑶ 通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受:
指名讀,小組賽讀。
⑷ 指導讀書方法:
讀書,不但要從字面上理解,還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在抒發對鵝的喜愛之情。
⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”:
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態”中感悟:
⑴ 自由讀第四自然段:
從步態中我們是否感受到了它的高傲?
⑵ 集體交流:
它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受:
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?
② 朗讀體會:
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。
⑶ 集體交流:
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段:
想用什么詞語來形容凈角出場。
② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
③ 賽讀體會:
師讀鴨子的步調,男生讀鵝的步調,女生當評委。
師讀鴨子的步調,男女生讀鵝的步調。
⑷ 再讀:
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀,抒發喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
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