有關教學設計方案范文集錦五篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課蘊、瞥、拙三個生字。

　　2、積累本可好詞、好句，并通過詞語和句子理解課文。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。

　　教學難點：領會為什么說沉默是可貴的?

　　教具準備：生字卡片、圖片

　　教學過程：

　　一、揭示課題、導入新課

　　1、板書課題

　　2、揭示課題：誰說說什么叫“沉默”?

　　3、談話：今天這節課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認識生字

　　(1)出示生字

　　(2)指讀、領讀、組詞、理解意思、

　　2、談話：通過預習我們知道，這篇課文中老師和同學們在談論什么事?

　　3、學生默讀課文

　　談話：在談論過程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請同學們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。

　　4、板書：熱鬧——沉默——熱鬧

　　三、借助插圖，導讀感悟

　　1、創設情景，引讀1——9自然段

　　2、積累詞語

　　(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現課堂上特別熱鬧的詞和句子。

　　(2)匯報

　　(3)摘抄好詞、好句。

　　3、觀察插圖，指導朗讀

　　(1)看看圖中得小朋友在干什么?

　　(2)這幅圖畫得是第幾自然段?

　　(3)圖中的小朋友一個個神氣十足，讀第8自然段誰能讀出神氣十足的語氣?

　　(4)指名讀

　　(5)“老師點數了，15、16、17……越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮”讀的時候聲音要怎樣?

　　(6)指名讀

　　4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?

　　5、教師引讀11——15自然段

　　6、自由讀，四人小組討論：

　　(1)同學們什么沉默了?

　　(2)哪些詞語和句子表現出同學們很沉默?用——畫下來。

　　7、積累詞語

　　(1)匯報。

　　(2)體驗1分鐘有多長。

　　(3)摘抄好詞、好句。

　　8、指導朗讀

　　(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。

　　(2)自由讀

　　(3)指名讀

　　9、小結：

　　老師知道你們已經會感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學們意識到父母平時為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。

　　10、談話：

　　沉默后的課堂又變得熱鬧起來，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?

　　11、你還有什么更好的辦法表達你的愛?

　　12、齊讀17自然段。想：這些孩子對父母做了些什么?

　　13、引述16自然段。

　　四、拓展

　　1、你有什么收獲?

　　2、還可以向誰表達你的愛?

　　3、教師小結：

　　其實不是生日的時候，你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當然，不光是父母，每一個值得你愛的人，你都可以關心他們、愛他們。

　　4、想想還可以把愛送給誰?

　　五、教師小結：

　　我真快活，同學們從沉默中懂得要回報父母關愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。

教學設計方案 篇2

　　【學習目標】

　　１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。

　　２、積累文中喜歡的句子。

　　３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【學習重難點】

　　體會鄉親們的美好心靈。

　　【教學準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　一課時。

　　一、出示課題

　　２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的'地方做上記號

　　１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

　　２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

１、知識目標：

　　⑴初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

　　⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

２、能力目標：

　　培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　⑴指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

　　⑵品味語言，理解語言中所包孕的深意。

３、情感目標：

　　理解并走進屈原的內心世界。

　　【教學方法】

　　１、聽──讀──賞──讀：

　　讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。

　　２、課堂討論：

　　培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　　３、多媒體創設情境：

　　調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學步驟】

一、課前準備──預習

　　提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

二、導入新課

　　學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，教師板書課題。

三、整體感知

　　多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

四、研習課文

　　１、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

　　２、小組交流、討論品讀感受。

　　３、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

　　全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結

　　通過聽一讀一賞一讀，在回環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

七、課后語文實踐活動

　　課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

八、教學流程