有關《掌聲》的教學設計（通用5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《掌聲》的教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《掌聲》的教學設計1

　　《掌聲》教學設計教學內容

　　1、統編教材：《掌聲》

　　2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》

　　3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

　　教學目標

　　1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

　　2、默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

　　3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

　　教學重難點

　　默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

　　教學目標

　　一、小詩導入

　　1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

　　2、自由讀《掌聲響起來》。

　　3、男女生對讀。

　　4、師生承接讀。

　　5、板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（ ）。

　　三、“一主”教學環節

　　1、自學提示一

　　讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

　　（1）男女生對比讀：

　　（2） 師生承接讀：

　　2、自學提示二

　　默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　3、自學提示三

　　默讀課文2—3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？

　　4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

　　四、“帶文”教學環節

　　1、自學提示四

　　默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

　　《掌聲》的教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指

　　過程與方法：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作探究，老師做適當指導。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）換位感受，理解課文人物復雜的感情變化。

　　（2）在自學、交流、探究中激發學生關愛別人的美好感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲）

　　2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

　　二、研讀課文，感悟愛

　　課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

　　“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　1、品讀感悟，指導朗讀：

　　男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

　　a、男生的朗讀像我們展現了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）

　　b、同學們從哪些詞感受到的？

　　c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？

　　過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？

　　2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

　　（1）請女生讀第2句，看看現在的英子是怎樣的？指名說。

　　（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

　　（3）英子原來那么痛苦，現在如此快樂，前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？

　　過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

　　三、品句析段，體驗愛

　　1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？

　　2、匯報交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

　　b、句子中哪里最能體現？

　　（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內心的猶豫？

　　b、從這句話，你還體會到什么？

　　c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

　　（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）

　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

　　c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

　　3、聚焦第一次掌聲：

　　大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

　　b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌聲：

　　a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）

　　c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學們對他的（愛）。

　　d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。

　　e、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

　　四、拓展延伸，升華愛

　　過渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什么感受？

　　同學們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

　　五、實踐活動，書寫愛

　　掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

　　結束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節課，同學們表現得真棒，愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。