天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。

　　4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類(lèi)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

　　1、不知同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無(wú)恙”。

　　2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來(lái)，最終走向發(fā)明這條光明大道的。

二、深入探究

　　1、感受富蘭克林善于觀察

　　學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。

　　大家能讀好這句句子嗎？

　　2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)

　　學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！?/p>

　　人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？

　　3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

　　過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。

　　我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。

　　a、這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？

　?。?）學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）

　　（2）學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？

　?。?）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

　　b、感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境

　　交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線(xiàn)是麻繩做的……（危險(xiǎn)）

　　有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受

　　c、現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）

　　一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……

　　實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。

　　剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。

　　教師補(bǔ)充課外資料：

　　為科學(xué)獻(xiàn)身

　　1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來(lái)的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái)，羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面?zhèn)鱽?lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。

　?。?）討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。

　?。?）討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。

　?。?）還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！”解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）

　　4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？

　　建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。

　　教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。

　　5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)？張三，你會(huì)怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？

　　6、小結(jié)：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。（理解這個(gè)詞語(yǔ)）

三、升華主題

　　德國(guó)大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說(shuō)：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，看看他為什么被稱(chēng)為第二個(gè)普羅米修斯呢？

　　1、為民造福

　　“后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了?！?/p>

　　2、不畏譏笑，阻撓

　　“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密?！?/p>

　　3、不惜犧牲

　　（1）放風(fēng)箏的線(xiàn)是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

　?。?）一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。

　?。?）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

四、總結(jié)全文

　　普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類(lèi)和普羅米修斯是不是很相像，無(wú)怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。

五、課外拓展

　　1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。