《詹天佑》的說課稿范文（通用9篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《詹天佑》的說課稿范文（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《詹天佑》的說課稿1

　　《詹天佑》是九年制義務教育五年級小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。

根據教材特點和學生實際，我將本課時的教學目標定位如下：

　　1.理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神。

　　2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3.引導學生進行自主探究和協作學習，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。

　　4.利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。

　　理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神是本課的教學重點，利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。

　　為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料，以促進學生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學生了解詹天佑的“杰出”所表現的方面，主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我設計了“讀讀畫畫”這一環節，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處。

　　開課伊始，我出示一張地圖，教學生認識北京與張家口這兩座城市，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。

　　接著，出示2005年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百周年”的圖片，由此激發學生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。

　　學生初讀課文之后，匯報課文主要內容，教師引導學生理清文章脈絡。本節課重點在于學習詹天佑“杰出”的表現，因此4—6段是重點段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學習的，因此，我將這一段落進行了展示。根據學生的回答，分別出示相關語句。

　　一是體會四個“哪里”，感受工作的繁重、任務的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學生加深對這兩個詞語的理解，并在以后的學習中學會準確用詞，同時，感受詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神。三是體會“黃沙漫天、狂風怒號、一不小心、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環境的詞語，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質。這些詞句的出示，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會，收到了事半功倍的效果。

　　利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是，這是一個初步的感悟，為了加深學生的理解，了解“人字形”線路這一創新設計的好處，我通過播放flash課件向學生進行展示?！皢鑶琛弊黜慬內容來于Y—Y_課—件_園]的小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球，他們目不轉睛地看著有兩個火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推；接著，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在后面推。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。

　　最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。

　　《詹天佑》的說課稿2

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

　　1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知識目標——學習生字新詞。

　　3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

　　《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

三、說學法

　　根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

　　1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程序

　?。ㄒ唬胄抡n，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　?。ǘ┏踝x感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、邊讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　?。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線?！?/p>

　?。?）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　?。?）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？

　　4、學習“當時”的情況部分。

　?。?）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　?。?）教師引讀，初步理解內容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎么理解的？

　?。?）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　5、學習“勘測線路”這部分內容。

　?。?）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　　（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心?！甭撓瞪舷挛恼務剬@兩個句子的認識。

　　（5）朗讀。

　?。?）總結學法。

　　6、自學5、6自然段，思考：

　?。?）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　　（3）學生自學，討論，畫示意圖。

　?。?）檢查。

　　7、學習最后一個自然段，思考：

　?。?）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　?。?）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

　?。?）再讀，體會。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I，拓展延伸

　?。?）體悟中心思想。

　?。?）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

五、說板書

　　板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計了如下板書：

　　21、詹天佑

　　阻撓

　　勘測線路

　　杰出

　　要挾

　　開鑿隧道

　　嘲笑

　　設計人字形線路

　　愛國

　　困難

　　回擊