《傾斜的傘》教學設計4篇

　　眼前五顏六色的傘在跳躍，傾斜的角度顯而易見，形成了一道亮麗的風景線。下面由小編為您整理出的《傾斜的傘》教學設計，一起來看看吧。

　　《傾斜的傘》教學設計篇1

　　文本解讀：

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

教學目標：

　　認識本課5個生字，正確書寫11個生字；

　　讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容，了解文章題目的含義；

　　側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

　　讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。

教學難點重點：

　　抓場景、人物說話、神態描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內容；體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

　　了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

教學準備：

　　生字卡片；學生收集發生在自己身邊的真實的愛心故事。

課時安排：

　　二課時

第一課時

　　教學目標：

　　認識本課5個生字，正確書寫11個生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學難點：

　　積累詞語；整體感知課文內容。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，識記生字。

　　（一）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；

　　（二）在小組中互相幫助糾正讀音；

　　二、開火車分段檢查朗讀。

　　三、交流不明白的詞語。

　　“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。

　　四、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。

　　五、再讀課文，整體感知。

第二課時

　　教學目標：

　　讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容，了解文章題目的含義；

　　側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

　　讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。

　　教學難點重點：

　　抓場景、人物說話、神態描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內容；體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

　　了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

　　教學準備：

　　學生收集發生在自己身邊的真實的愛心故事。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　（一）同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）

　　（二）抽學生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領學生誦讀。

　　（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現在就讓同學們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。

　　二、學文。

　　（一）現在同學們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內容？（第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內容連起來講了一件什么事。

　　教師總結：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發生的關于“愛”的動人故事。

　　（二）同學們請看到課文最后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧

　　（三）學習第1——5自然段。

　　1、品讀第一自然段：

　　（1）指名讀第一自然段，其他學生閉眼用心聽。說說你腦海里出現什么樣的畫面。

　　（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構成了雨天的獨特風景線，這是一幅多么和諧的畫面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！

　　2、品讀二——五自然段：

　　在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現，同學們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！

　　從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。

　　從“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的”）理解含義

　　老師還發現一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發現的嗎？（教師多媒體出示關于笑的部分的段落。）學生分角色朗讀，并尋找關于“笑”的詞語。

　　引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢？

　　小結：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！

　　3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。

　　（三）學習六——九自然段：

　　1、學生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）

　　3、教師總結：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發生了變化。（適當點撥排比句式）這樣寫多好啊！

　　4、再讀本段，讀出“仍然”強調的語氣。學習作者的這種寫法，進行一個小練習。（多媒體出示練習）

　　5、生活中的事物沒有發生太大的變化，那么到底是什么發生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。

　　重點體會：“我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會這樣？是誰教我這樣去做的？

　　6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？

　　“滴水之恩，當涌泉相報。”長大了的“我”懂得了當年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

　　三、拓展練習，人文性與工具性有機結合。

　　（一）同學們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導，同學對你的幫助……你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學生口語練習）

　　（二）小結：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當我們在享受親人朋友的關愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報給愛護我們的人們。（出示填空句子，口語練習）

　　一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現在起，用我們的小手，用我們的愛心回報那些關愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。

　　（三）再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘。”為基本句式，把課題換種說法。

　　四、總結。

　　聽著同學們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結束本課。

板書設計

　　小時候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛

　　長大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報愛

　　一把藍色的雨傘