《我的奇思妙想》教學設計

《我的奇思妙想》教學設計1

　　教學目標

　　1.通過創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。

　　2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

　　教學重難點

　　展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。

　　教學策略

　　在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。

　　教學準備

　　教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中的小細節、不方便的現象。

　　教學課時：2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。

　　2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

　　教學過程

　　板塊一 視頻導入，激發想象

　　1.視頻導入。

　　（1）視頻播放《阿凡達》第一節18分12秒到19分14秒的片段。

　　（2）交流內容。

　　①師：看了片段，你有什么想說的？

　　②生交流。

　　（3）師導入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節課老師也想了解一下大家的想象力情況。

　　2.積累詞語。

　　（1）課件出示一組四字詞語。

　　（2）明確詞語類別。師述：這是一組關于想象的詞語。

　　（3）師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語？為什么？

　　（4）生回答。

　　3.積累詩句。

　　（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。

　　（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）

　　【設計意圖】通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。

　　板塊二 游戲引路，激情闖關

　　1.游戲引路。

　　（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續發揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！

　　（2）師出示一支鋼筆，并引導：現在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么?

　　（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。

　　（4）模仿表演。

　　①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么?

　　②生自由模仿后，師指名表演。

　　（5）師小結:借用鋼筆發散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）

　　2.導入課題。

　　（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

　　（2）板書課題：我的奇思妙想。

　　3.智慧島闖關。

　　師述：現在讓我們一起去闖關吧！

　　（1）第一關。

　　①出示課件。

　　第一關:會講述奇思妙想的發明故事或小作文。

　　②小組內交流后推選代表全班交流。

　　示例:人們根據蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。

　　③師小結:這些發明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）

　　（2）第二關。

　　①出示課件。?第二關:奇思妙想金點子。

　　②師引導：點子自己出，點子大家想。科學家就是憑借這種奇思妙想發明了許多東西，促成現代科學技術的突飛猛進。想象的內容可以是生活的各個領域，也可以是未來的方方面面。

　　③出示課件。

　　會飛的木屋 水上行走鞋 時空穿梭機 會變大變小的書包

　　④師指名讀。

　　⑤師引導：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）

　　⑥師：請讀讀這些點子，你發現了什么？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）

　　⑦同桌交流自己的點子后集體交流。

　　（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）

　　⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？

　　⑨生交流。

　　示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。

　　示例2:我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

　　（3）師小結:同學們，你們這些突發的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島。

　　【設計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。

　　板塊三 范文引路，完成任務

　　1.第三關:登上智慧島，尋找金鑰匙。

　　（1）課件出示智慧島平面圖。

　　（2）師導入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發明創造。

　　（3）范文引路，明白寫法。

　　①課件出示例文。

　　②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?

　　預設：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。

　　③師小結：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序寫清楚。

　　④出示課件。

　　方法:按一定順序寫清楚。

　　先寫名稱，再寫樣子或結構，最后介紹功能。

　　師引導：文章詳寫了什么?（預設：詳寫了防盜門的功能）

　　（4）師小結寫法。為了表現防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。(課件出示:抓住特點寫具體)怎么才能抓住特點寫具體?（課件出示：運用列數字、作比較、打比方等說明方法)

　　2.理清思路，完成任務單。

　　（1）課件出示任務單。

　　（2）生任意選擇其中一項任務單并完成。

　　（3）四人一組討論交流；全班交流。

　　（4）師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應該是現實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。

　　3.生習作。

　　（1）師引導：如果說想象是框架的話，文字結構、章法就是磚瓦。帶上你的小發明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲！

　　（2）出示課件。

　　● 要賦予所寫事物人的思想、感情、行動。

　　● 想象要新奇，描寫情節、刻畫人物要夸張、吸引人。

　　● 要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡編亂造。

　　● 主題要表現人類善良、美好、科學、進步等內容。

　　（3）師指名讀。

　　（4）生寫作。

　　【設計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發揮創意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。

　　第2課時

　　課時目標

　　欣賞優秀范例，對照例文修改自己的作文。

　　教學過程

　　板塊一 佳作欣賞，修改習作

　　1.欣賞佳作。

　　（1）師導入：今天，老師給大家帶來了一篇想象佳作，一起去欣賞吧！

　　（2）例文解讀。（出示課件）

　　（3）生自由朗讀。

　　（4）師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。

　　（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構成材料和功能。

　　（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災害。寫想象作文，創新很重要，小作者從生活中得到啟發，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發性，希望小作者能早日夢想成真。

　　2.修改習作。

　　（1）師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。

　　（2）四人小組交流自己的習作。

　　①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。

　　②小組內互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。

　　③小組內評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。

　　（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作。

　　【設計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態度，養成良好的習作習慣。

　　板塊二 交流習作，二次行文

　　1.集體交流，診斷作文毛病。

　　（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。

　　（2）全班評議。

　　2.生整理自己的習作，二次創新行文，然后自讀品味。

　　3.師總結：今天的習作課，同學們的思維異常活躍。科學的發明，人類的創造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　【設計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節、開頭、結尾等,放大亮點，放大優點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的.地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發其興趣，使學生生成二次作文。

　　教學反思

　　心理學研究指出:創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。這節習作課我主要做到了以下幾點：

　　第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發學生的想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。

　　第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和表達能力。

　　第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文。“口頭作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。

　　第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。