《安塞腰鼓》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

　　1、理解課文的關(guān)鍵語句。

　　2、體會課文多種排比形式(句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比)的作用。

　　3、品味課文含蓄的語句。

二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對文化生活，對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

三、情感目標(biāo)

　　1、激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

　　2、體會作者對生命與力量的贊頌。

　　【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

1、內(nèi)容：

　　本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術(shù)，贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

2、重點(diǎn)：

　　體會文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。

3、難點(diǎn)：

　　品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。

　　【教學(xué)對象分析】

　　學(xué)生對安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外，本文詩一樣的語言也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略及教法】

　　初中語文第二冊教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力”。因此，在教學(xué)中，遵循以能力為主線，以發(fā)展為主旨的原則，教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。并通過行之有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文有自己的見解。因此，教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。

　　《安塞腰鼓》是詩一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果。同時，借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對作品內(nèi)容的理解。

　　《安塞腰鼓》不僅讓人體會到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法，然后欣賞一段舞蹈，寫一段話。

　　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板題，了解作者

　　師：同學(xué)們，你們在文藝晚會或影視節(jié)目中，經(jīng)常可以看一些民族舞蹈節(jié)目，你們喜歡舞蹈嗎?看完以后，能說出你們的所見所感嗎?下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　課件演示：

　　1、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　2、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。

　　3、用文字簡介安塞腰鼓的藝術(shù)特色：

　　安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)，它主要通過夸張、有力的肢體動作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。

　　安塞腰鼓屬于沉實(shí)、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。

　　提問：說說你們看后的感受。

　　師：那么作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣?他又是怎樣用文字表達(dá)出來的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

　　課件演示：

　　1、文字出示：

　　17、安塞腰鼓

　　2、出示劉成章的照片和簡介：

　　劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事，一級作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

二、初讀課文，理清層次

　　課件演示：

　　出示課文，配樂朗讀。提問：

　　1、課文中哪一句話直接抒發(fā)了作者看安塞腰鼓的感受?

　　2、“好一個安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重復(fù)?

　　3、每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的情景、新的感覺、新的內(nèi)涵，同學(xué)們默讀課文，想想，每一次出現(xiàn)的新的情景，作者都側(cè)重描寫了什么?

　　提問：請同學(xué)們再次快速閱讀課文，把文章的結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。

　　課件演示：

　　板書

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵

　　1、理解5～13節(jié)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 品讀課文，重點(diǎn)體會排比的表達(dá)效果。提問：

　　在描寫宏偉場面，敘寫自己的感受時，作者運(yùn)用了什么修辭手法，請一一找出來，并說說它們的表達(dá)效果。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式，體會腰鼓舞恢弘的氣勢，疾猛的節(jié)奏。

　　課件演示：

　　① 排比句式：

　　A、從形式上看，有句內(nèi)的排比，如：

　　a、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!

　　b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　c、黃土高原，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

　　f、是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁!有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　此外還有句與句的排比：

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　B、從用法上看：有的用以增強(qiáng)氣勢，突出腰鼓舞的恢弘氣勢，如：

　　a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁!

　　b、黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　② 比喻句式：

　　a、百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。

　　形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。

　　b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動人場面，急促、流暢的鼓點(diǎn)，強(qiáng)健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。

　　⑵ 抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系上文，體會安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問：

　　5～13節(jié)，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵?聯(lián)系上文，說說你對這段話的理解?

　　⑶ 引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。提問：

　　我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

　　⑷ 小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的.方法。

　　課件演示：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　① 找出排比句，體會恢弘的氣勢，快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。

　　② 抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解深刻內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)14～27節(jié)，然后提出難點(diǎn)，師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中，注意檢查學(xué)生對下列句子的理解：

　　⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α?

　　⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　3、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問：

　　開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結(jié)尾卻靜成了“另一個星球”，對這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排，你有什么看法?