盧溝橋的獅子優秀教學設計范文

　　篇一：盧溝橋的獅子優秀教學設計

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解詞義。

　　2．學會抓住關鍵詞句，體會盧溝橋的獅子多、大小不一、形態各異的特點。學習邊觀察、邊想象的描述方法。

　　3．了解盧溝橋的歷史意義，從石柱上雕刻的獅子感受古代勞動人民的智慧，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。

教學重點：

　　1．精讀第二自然段，體會盧溝橋的獅子真有意思。

　　2．學會抓關鍵詞句品讀、感悟，學習觀察與聯想相結合的描述方法。

教學難點：

　　通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史責任感。

教具準備：

　　課件、詞卡、田字格磁貼

教學過程：

　　創設氛圍，課前互動

　　1.出示一幅盧溝橋的大圖，師述：盧溝橋是一座舉世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。現在，老師就帶你們去游覽一下這座著名的盧溝橋，好嗎？

　　2.播放多幅帶有獅子的盧溝橋畫面（伴隨音樂，由遠及近、從高到低、從正面到側面，用簡要的話語指引學生欣賞盧溝橋）。

　　誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住最大的特點：獅子多。）

　　同學們，咱們開始上課了，好嗎？

　　一. 導入新課，揭示課題

　　師：今天要學習的課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。板書：盧溝橋的獅子（邊寫邊指導寫“盧”：“盧”字第一筆是豎，第二筆是橫，不要寫成“戶” ）。

　　生齊讀課題。咱們先來讀讀詞語吧！

　　二.掃清字詞障礙，初讀課文

　　1．檢查詞語，糾正讀音。

　　課件出示：

　　長吼 偎依 淘氣 甚至

　　大概 挑釁 建筑 抗日

　　數不清 歇后語

　　lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

　　拱石橋大小不一形態各異

　　（指名讀，一個人讀一行詞語，字音不對的請小老師糾正；然后重點停留：指出多音字“挑”，另一個讀音組詞：挑水，理解本課“挑釁”的意思，注意滲透理解詞語的方法；簡筆畫理解“聯拱石橋”；最后簡介“歇后語”的相關文化，明確文中開篇第一句歇后語的用意，突出盧溝橋的獅子多的特點，引起全文。）

　　2.初讀課文，了解盧溝橋的獅子有什么特點？ yì

　　師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思考：課文寫了盧溝橋的.獅子有什么特點？（課件提示讀書要求）

　　生自由讀文。

　　三.學習課文

　　師：同學們讀得很認真！課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？

　　生：寫了盧溝橋的獅子多得數不清，大小不一，形態各異。

　　師相機板書：多、大小不一、形態各異

　　師：三個詞語出現在同一句話里，你們發現了嗎？

　　生：第三自然段。

　　PPT出示第三自然段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。全班學生讀句子。

　　師：盧溝橋的獅子真是很難數清楚。出示第一段文字，讀悟“多”“數不清”，抓關鍵詞語體會獅子多的特點。從歇后語、數據，要不仔細數是數不清楚的，仔細數，你們知道有多少只獅子呢？（增加課外資料補充，仔細數出來的具體數字是501只獅子，體會“多”）。

　　師：還因為什么“很難數清楚”呢？

　　生：是因為獅子大小不一，形態各異。 （這個不一定答得出來，可以直指第二自然段。）

　　師：不動筆墨不讀書，現在請同學們拿起鉛筆，默讀第二段，用橫線畫出盧溝橋的獅子大小不一的句子，用波浪線畫出盧溝橋的獅子形態各異的句子。

　　出示句子：它們有大有小，大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連_______鼻子眼睛都看不清。（結合實際，引導學生去感受、體會大小不一的獅子“真有意思” 。）

　　出示句子：它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像____正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子____大概太淘氣了 ，被大獅子用爪子按在地上??

　　請同學們找到你最喜歡的獅子，自己和同桌一起讀一讀。

　　學生讀出自己喜歡的獅子（結合圖文進行不同形式品讀、演讀）。

　　（預設）

　　生1：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。

　　師：這小獅子藏在大獅子的身后，猜它們在做什么游戲呢?

　　生：捉迷藏。

　　師：也許他還會說什么呀？

　　生：它們好像在說：“你找不著我的，找不著我的。”

　　師：一邊讀一邊想象，就能把課文讀好。誰還想讀？

　　生2：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。 師：老師發現你按得比較溫柔，這是只溫柔的獅子媽媽。

　　師：還喜歡讀哪一句？繼續。

　　生3：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。

　　師：出示詞卡“偎依”——“依偎”，學生讀詞，師生配合演讀體會。說說還知道那些類似于這樣的詞語，例如：來往——往來。

　　師：她用虛聲讀，好像怕吵醒了小獅子的夢，太有味道了。

　　生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼。

　　師：猜猜看，這是怎樣的獅子？長長的吼叫，是怎么吼叫？獅子大王真威風！誰來吼一吼？一生表演獅子的動作，一生再讀這句。

　　生5：有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。我覺得這是只喜歡安靜的小獅子。

　　師：這些不動的石頭獅子被作者賦予了生命力，讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子是有人情味的，是有靈氣的，老師也忍不住想和同學們一起讀讀。

　　（PPT完整呈現排比句式）

　　有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；

　　有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；

　　有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

　　還有的小獅子大概太淘氣了 ，被大獅子用爪子按在地上?

　　師：你們發現沒有，這組句子有什么特點？

　　生1：我發現都用了“有的......好像.......”句式。

　　師：意義相關結構相同的幾個分句排列在一起，中間用分號隔開，這是排比句，達到加強語氣的效果。

　　生2：我看到句子的前半部分是作者觀察到的獅子的形態，后半部分是由此產生的聯想。（分男女生合作讀。）

　　師：這樣邊觀察、邊想象的句子讓人讀起來感到既生動又有趣。