《回憶魯迅先生》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《回憶魯迅先生》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、過程與方法：學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。
3、情感、態度與價值觀：培養學生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。
重、難點：
重點：學習本文用生活細節表現人物的方法。
難點：偉人魯迅平和的一面的體會。
教學準備：
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
1、問：你對魯迅先生有哪些了解？
(學生自由回答)
2、出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。
提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學新課
目標導學一：速讀課文，概括內容。
1、了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關資料，組內交流，自主了解相關內容)
(1)魯迅生平簡介。
魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
(2)作者生平簡介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲鸨l后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的`好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。
2、讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論并概括。
教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。
4、文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。
目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：
分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？
點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。
魯迅先生與作者開玩笑。幽默。
魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。
魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。
魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標導學三：精讀課文，品味細節。
本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，并從中得到啟發。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。
(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”
點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。
(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
……
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標導學四：把握寫法，感悟妙處。
1、合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經典文章的原因。
據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。
點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。
2、本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。
課堂小結：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰斗不止的精神。
三、作業設計
略。
四、板書設計
回憶魯迅先生(節選)
生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象
細節描寫 熱愛和懷念之情
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