父親、樹林和鳥教學設計（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的父親、樹林和鳥教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　父親、樹林和鳥教學設計1

　　教學目標

　　1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。

　　2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

　　本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

　　教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。

　　學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

　　1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

　　1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

　　2、試著將課題中、換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

　　師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

　　1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

　　2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

　　如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

　　師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的`詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

　　3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

　　4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

　　5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

　　2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

　　3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

　　4、全班交流。師生、生生與文本間互動。

　　引導學生找出我的態度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。

　　聯系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。

　　詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

　　句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。

　　還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯系生活實際說說你的體會）

　　鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

　　父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

　　引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

　　5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

　　6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。

　　教師啟發學生聯系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

　　再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

　　1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

　　2、分角色朗讀全文。

五、總結

　　學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

六、拓展延伸

　　搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。

　　附：板書設計

　　父親、樹林和鳥

　　父親

　　最喜歡幽深的樹林

　　快活的小鳥看到鳥多

　　聞到鳥味

　　聽到鳥唱

　　熱愛大自然

　　保護環境

　　父親、樹林和鳥教學設計2

　　教學目標

　　復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學過程

一、引入新課，質疑課題。

　　讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

　　3、通讀全文，了解課文大意。

　　會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？

　　學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

　　指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

　　教師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

三、細讀感悟。

　　到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

　　2、學生匯報，指導學習第十自然段。

　　教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

　　教師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

　　教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

　　隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開，呼吸著”。

　　教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

　　隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

　　小結：換近義詞或者聯系上下文理解詞語。

　　指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

　　教師：誰能用“舒暢”來說一句話？

　　3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

　　結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

　　6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了，聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

　　“我茫然地望著，兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

　　隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯系上下文）

　　再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

四、總結全文。

　　1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

　　2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

　　3、學了課文，你有什么收獲？