鄒忌諷齊王納諫教學設計范文（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫教學設計范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　鄒忌諷齊王納諫教學設計1

　　教學目標

　　1、引導學生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解文言文的能力。

　　2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　教學重點

　　通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　教學難點

　　理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

　　早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。

　　二、解釋文題。

　　1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

　　題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責。諫：規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。

　　2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：

　　《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——劉向。

　　哪個時代？——西漢。

　　內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。

　　哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

　　《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）

　　門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）

　　三、朗讀指導。

　　1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進行朗讀指導。

　　（第一段記敘十分生動，朗讀時應注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，朗讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）

　　2、學生放聲朗讀。教師將學生易讀錯的字詞寫在黑板上。

　　3、提問兩名同學朗讀，教師指導。

　　4、全班齊讀。

　　四、背誦環(huán)節(jié)。

　　通過多種形式的朗讀促進背誦。課堂上給學生10分鐘左右的時間背誦。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。

　　2、結合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　（黑板左側）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

　　齊王納諫

　　（黑板中間）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理

　　成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……

　　門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。

　　門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。

　　（黑板右側）列出在朗讀過程中學生讀錯的字詞。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　全班齊背課文。

　　二、問題探究。

　　1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學生發(fā)言后一起看課下注釋。）

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。

　　2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？

　　先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。

　　3、請同學們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）

　　4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

　　是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認為鄒忌美于徐公。

　　5、他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學生讀妻、妾、客的話。）

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

　　妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

　　客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應酬、逢迎的態(tài)度。

　　6、“皆以美于徐公”，是事實嗎？——不是。

　　文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背。——“明日……”

　　7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學習的品行，是什么？

　　自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。”

　　8、就這樣，鄒忌運用智慧，擔當臣責，以他的遠見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

　　9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當臣子進諫之時，能愉快接受并馬上付諸實施，是很難得的。從這個過程中你覺得齊王的可貴之處是什么？

　　明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。

　　三、結語。

　　正因為有了盡職盡責、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進”，直到“期年之后，雖欲言，無可進者”，證實了這一點。

　　四、課后作業(yè)。

　　借助圖書或網(wǎng)絡，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。