鄧稼先獲獎教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的鄧稼先獲獎教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　鄧稼先獲獎教學設計1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

　　2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。

　　3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

課型：

　　新授課

教法：

　　朗讀、合作探究

教程：

　　一、組織教學。

　　二、導入新課

　　（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預習情況。

　　四、授新課

　　（一）整體感知

　　1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學生發言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的`功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　?。ǘ┲攸c研讀。

　　1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

　　2、同學們閱讀課文，然后發言討論。

　　3、全班交流，教師補充完善。

　　4、教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　?。ㄈ┵|疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　?。ㄋ模┩卣咕毩?/p>

　?。?）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？

　?。?）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

　?。ㄎ澹┰u議總結。

　　回顧學習內容，自己總結本節課的學習收獲，參與學習的主動程度。

　　五、布置作業：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

　　鄧稼先獲獎教學設計2

　　創意說明：

　　本文內容比較淺顯、直白，字里行間透露出對兩彈元勛鄧稼先的仰慕和欽佩之情。但本文篇幅較長，可抓住一個“奇”字作為突破口做到長文短教。通過自主合作學習的方式，運用多媒體教學手段，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

教學目標：

　　1、了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產生敬佩之情。

　　2、讓學生自主學習，合作探究，品析本文寫法的奇妙，培養學生的說話和寫作能力。

教學工具：

　　多媒體

教學步驟：

　　一、運用直觀，創設情景，引入新課：

　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經過幾代熱血男兒的奮勇抗爭，中國人民終于站起來了（多媒體展示中國第一顆原子彈爆炸的盛典）。這些可歌哥泣的英雄人物，他們傲骨錚錚，用自己的言行詮釋了什么樣的人才是“中國男兒”

　　（多媒體展示《中國男兒歌》，“中國男兒/中國男兒/要將只手撐天空/長江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀。）

　　其中有一位“奇丈夫”，他就是“兩彈元勛”——鄧稼先。這節課讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。

　　二、速讀課文，整體感知。談談鄧稼先的“奇”

　　要求：生用速讀法來讀課文，500字/分鐘，快速捕捉文中信息。然后熒屏展示：

　　1、用“從文中話可以看出鄧稼先的“奇”，奇在”說一句話。

　　2、你認為鄧稼先是個怎樣的人？

　?。ㄉ杂砂l言后師總結）鄧稼先用他的人格魅力感染著我們，用他的言行詮釋了什么樣的人才是“中國男兒”“一個大寫的人”！他功勛卓著卻平易近人，他自強不息卻樂于奉獻，他意志堅定，愛國愛民。我們也因祖國有這樣一位“奇男兒”而驕傲！

　　如提到最后一節，就齊讀最后一節，感受鄧稼先的人格美。（再一次體會鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志，堅定的.信念、甘為祖國獻身的崇高精神。）

　　3、多媒體展示原國防部長張愛萍將軍為鄧稼先寫的挽歌。（附張愛萍將軍的挽歌：踏遍戈壁共草原，三十五年前。連克千重關，群力奮戰君當先。捷報頻年傳，蔑視核訛詐，華夏創新篇。君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。）生齊讀。

　　4、說話訓練：今天，如果鄧稼先來到我們中間，你最想對他說什么？

　　三、深入研讀，合作探究。說說《鄧稼先》的“奇”

　　鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇課文也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰，你能發現這篇課文寫法上的“奇”嗎？

　　（師在學生發言的基礎上總結：

　　1、形式奇，采用的小標題。

　　2、采用了對比的手法；

　　3、語言很有特色，句式多變，有的句式整齊，有的長句與短句交錯使用；

　　4、把人物置身于大的背景中去突出其品質的高尚……）

　　四、激勵學生，總結全文：走近鄧稼先這位奇人，我們被他高尚的品質所感動，走近奇文，我們被大家的手筆所折服。希望同學們認真學習，老師相信也會看到你們的“奇文”，我們班上將來也定會出現為人敬仰的“奇人”。