《斜坡啟示》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《斜坡啟示》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《斜坡啟示》教學設計1

　　教學目標：

　　◆能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

　　◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。

　　◆知道斜面的變形螺旋及其作用。

　　◆了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

教學設計理念：

　　1、體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心，學生自主學習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。

　　2、體現探究活動的整體結構效益。本節課力爭通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。

　　3、教學內容貼近學生生活，通過身邊的一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的興趣。

教學準備：

　　演示實驗器材：測力計、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。

　　分組實驗器材：測力計、小車、木板、記錄圖（表）等。

教學過程：

　　一、創設情景，揭示研究主題

　　1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，要把這些桶裝油搬上卡車很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

　　2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……）

　　3、介紹斜坡，揭示斜面。

　　4、出示古人運用斜面搬運重物視屏：其實這個方法古人也經常使用。

　　5、根據你的經驗運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

　　【生活情景的展現、古人運用斜面的場面，讓孩子進入積極思考的狀態，激發孩子思考人們為什么要利用斜面?！?/p>

　　二、動手實踐，探究斜面省力作用

　　1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

　　2、學生設計實驗：

　?。ㄒ芯窟@個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）

　?、?、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

　?、?、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

　?、?、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

　　師：為了便于統計數據，我們統一用裝有六個鉤碼的小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。

　　學生測得小車重2牛頓，那么重物就是重5牛頓。

　　3、學生動手實驗注意事項分析：

　　實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？

　?、倮瓌幽緣K時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）

　?、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。

　?、墼诶瓌拥倪^程中讀數，視線要與刻度一致。

特別提醒：

　　用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針

　　4、學生分組體驗活動：搭建斜坡提升小車用多少牛頓力

　　5、小組匯報實驗結果。

　　6、觀察實驗數據，你有什么發現？

　　7、交流發現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

　　【學生在這個過程中的關注點在動手操作上，他們往往不會去關注如何動手實驗，怎樣操作實驗更科學，為此，教師有必要引導孩子認真分析，進一步明確實驗要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎。實驗后的分析，這是從事實、證據出發去探求結果的過程，把各組的實驗數據進行匯總后，引導學生進行分析：“從這些數據中能發現什么？”】

　　三、實驗探究，發現斜面省力規律

　　1、發現新問題：大家通過剛才的研究除了發現：斜面有省力的作用，你們還發現了什么？

　　老師還發現每個小組用一樣重的小車，但是測得的數據是不一樣的，你們有什么疑問嗎？

　　也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？）

　　師：根據你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）

　　師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。

　　2、組織學生小組交流研究新問題：

　?、?、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）

　?。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

　?、凇⒃趯嶒炛?，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度……）

　?、?、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養學生小組合作探究能力。）

　　3、實驗要求：

　　(注意分工合作、記錄數據、分析研討）

　?。?）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。

　　（2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。

　　（3）記錄員仔細做好記錄。

　　（4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。

　　（5）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。

　　師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？

　　生：實驗多做幾次會好些。

　　師：為什么你這樣認為？

　　生：一次可能有湊巧。

　　師： 有道理，那你覺得做幾次比較合適？

　　生：三四次吧。

　　師：行！我們每一組也爭取都做三次。

　　師：又有一個新問題，三次實驗有三個數據，怎么處理？

　　生：可以取平均數。

　　師： 還有什么我們也要注意的？

　　生：實驗中還要注意觀察。

　　生：實驗中要靜心實驗。

　　生：實驗中還要把實驗數據記錄下來。

　　師：老師要看看哪些小組合作的非常好？

　　4、學生分組開展課內探究實踐活動。

　?。ń處熝惨?，提示定時記錄，填寫記錄表。）

　　5、組織匯報，交流并分析實驗數據。

　　你從這些數據中發現了什么？

　　6、匯報實驗結果：

　?、倜看蔚膶嶒灲Y果是怎樣的？

　?、谀愕膶嶒灲Y果說明了什么？

　?、凼裁礃拥男泵娓×?/p>

　?。▽W生課內匯報各組的實驗數據，分析實驗數據，得出實驗結果。）

　　小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。

　　【科學課的活動就像是做游戲一樣，要有規則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動的要求和分工，這樣學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生在探究活動中思維過程的印跡，鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。】

　　四、拓展應用，結合生活實踐

　?。?）認識變形的斜面

　　1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？

　　2、師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？

　　A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。

　　B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發現這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間。

　　（學生參與爭辯）

　　3、師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。

　　4、師：（課件出示：爭當工程師），下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發學生運用所學知識進行設計，可以每個同學發一張印有山的圖紙，讓學生來繪畫出來，用實物投影投現出來，請學生現場答辯。）

　　5、學生思考、討論交流。

　?。ò阉指畛?個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。

　　6、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的！

　　【新課程理念強調“以學生發展為本”，讓學生在知識、技能、情感、態度各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生嘗試創新，這時，我設計了一個“爭當工程設計師”環節?！?/p>

　　7、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？

　　8、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

　　9、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形

　　講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘的螺紋展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

　?。?）斜面在生活中的'應用

　　1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？

　　小組討論，相互說一說。

　　組長匯報。

　　2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。

　　（1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？）

　?。?）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡

　　五、課堂小結

　　1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示）

　　2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？

　　【讓學生帶著問題進課堂，再帶著新問題出課堂，給學生留下“懸念”把課堂上引發的科學學習延伸到課外活動中。既培養了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為?！?/p>