《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)背景分析：

　　1、學(xué)生情況分析

　　課文內(nèi)容雖很貼近生活，但與現(xiàn)在學(xué)生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會(huì)小女孩對(duì)“窮”的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內(nèi)容”很抽象，但又具有較深的內(nèi)涵，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

　　本課運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行授課。第一課時(shí)依據(jù)學(xué)生不懂的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的方向，擬定學(xué)習(xí)方案。第二課時(shí)先學(xué)后教：學(xué)生按照自己擬定或選擇的學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。抓住“純凈水”這條線索，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進(jìn)而感悟母親的話對(duì)小女孩的影響，知道為什么當(dāng)小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時(shí)，她卻認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

設(shè)計(jì)理念：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)（研究課）立足于學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)方案是師生根據(jù)學(xué)習(xí)需求共同擬定的，學(xué)生可以依據(jù)自己感興趣的學(xué)習(xí)方案有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學(xué)而導(dǎo)在后。教學(xué)中教師抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計(jì)教與學(xué)，適時(shí)相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來(lái)感受母親對(duì)小女孩的教導(dǎo)，體會(huì)母親的話的深刻含義。力求使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，依托學(xué)案，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

　　一、走近小女孩，感受她心情的變化

　　小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時(shí)候，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開(kāi)始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開(kāi)，心里充滿了委屈和酸楚；聽(tīng)了母親的看法后，她很沉靜了。

　　小女孩的心情為什么會(huì)有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)案二的這個(gè)問(wèn)題：每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？引領(lǐng)學(xué)生整體讀書(shū)，整合教材，走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界。

　　先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”我用填空的形式引導(dǎo)合作朗讀，以讀代講，處理的簡(jiǎn)略有效。在感受小女孩心情的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　二、品讀母親的話，感受母親對(duì)小女孩的愛(ài)。

　　母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發(fā)生變化的原因，也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)。母親的這番話，不僅體現(xiàn)了她教育孩子的過(guò)程和方法，更體現(xiàn)了一位母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。教學(xué)中顧老師沒(méi)有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學(xué)案一層層展開(kāi)。

　　1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，感受母親對(duì)小女孩的愛(ài)。

　　母親是在什么情況下對(duì)小女孩說(shuō)這些話的呢？在理解母親的話之前，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題。此問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解文中的母親。學(xué)生從上文可以感知：在小女孩受到同學(xué)的嘲笑時(shí)；在她心里感到委屈和酸楚時(shí)。

　　母親對(duì)小女孩說(shuō)的這些話。另外，從母親的言談話語(yǔ)中還可以感受到母親對(duì)小女孩的關(guān)愛(ài)。

　　2、立足文本角色，感受母親對(duì)小女孩的愛(ài)。

　　母親對(duì)小女孩的愛(ài)，不是一種溺愛(ài)，而是發(fā)現(xiàn)小女孩問(wèn)題時(shí)一種循循善誘的引導(dǎo)，這才是真正的母愛(ài)。母親的話不僅是對(duì)小女孩的教導(dǎo)，更是她對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)中我沒(méi)有直白的讓學(xué)生去談對(duì)母親的話的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生“母親想通過(guò)這些話讓小女孩明白什么呢？這個(gè)問(wèn)題立足點(diǎn)是母親的想法，更便于學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)小女孩的表現(xiàn)及母親的心里感受談出對(duì)母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對(duì)“窮”的一種認(rèn)識(shí)和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時(shí)，相信學(xué)生的心靈和思想也在隨著對(duì)母親的話的理解而發(fā)生著變化。

　　三、抒發(fā)心中的感受，寫出對(duì)母親及小女孩的評(píng)價(jià)。

　　“純凈水”的故事，滌蕩著每一個(gè)學(xué)生的心靈，文中的母親和小女孩給學(xué)生留下了深刻的印象。在課尾，我要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下文中的母親或是小女孩。這既是對(duì)學(xué)生的一種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是啟迪學(xué)生思想的一個(gè)好時(shí)機(jī)。

　　從小女孩的身上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，她的懂事、樂(lè)于助人、聽(tīng)從教導(dǎo)……從母親身上，學(xué)生感受到了母親的節(jié)儉、善于理解人、言傳身教……等優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　每一篇語(yǔ)文課文中都富含深厚的德育資源，教學(xué)時(shí)教師要抓住教育時(shí)機(jī)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育和啟迪

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能結(jié)合課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　3、 能對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4 、體會(huì)母親在細(xì)微之處對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造自己的未來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)母親在細(xì)微之處對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造自己的未來(lái)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、游戲猜迷，激發(fā)情趣

　　（1）教師：有這樣一個(gè)人，她把我們帶到這個(gè)世界上，在生活中給予我們無(wú)微不至的照顧。成功時(shí)，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時(shí)，她為我們鼓氣，告訴我們不要?dú)怵H，從頭再來(lái)；她就是這樣教會(huì)了我們?cè)S多做人的道理，人們常常把她的愛(ài)比喻成大海，博大而精深。

　　教師：同學(xué)們你們猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)呢？（相機(jī)板書(shū)：母親）

　　（2）教師：水質(zhì)清純，不含雜質(zhì)，及任何有害物質(zhì)和細(xì)菌，同時(shí)又富含多種對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，是一種比較樸實(shí)的飲料。

　　你能猜到這是什么嗎？（相機(jī)板書(shū)：純凈水）

　　2、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　（1）教師把課題補(bǔ)充完整《母親的純凈水》，生齊讀課題。

　　（2）課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，思考：通過(guò)初讀，你解決了什么問(wèn)題？你有哪些不懂的或想弄明白的問(wèn)題，在書(shū)上標(biāo)記下來(lái)。

　　2、教師板書(shū)字音讀錯(cuò)和字音易錯(cuò)的詞語(yǔ)，讀一讀：尷尬 當(dāng)即 當(dāng)做

　　3、匯報(bào)。

　　三、解析文本，深入探究

　　（一）、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，擬定學(xué)習(xí)方案。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納匯總出示學(xué)習(xí)方案

　　①每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關(guān)的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　②為什么當(dāng)她可以隨心所欲地喝各種飲料時(shí)，她卻認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

　　（二）、依學(xué)習(xí)方案自主探究、因需交流

　　（三）、共議交流

　　以學(xué)案一為主思路進(jìn)行交流，其間相融學(xué)案二。每位同學(xué)要隨時(shí)參與，交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　1、母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

　　·“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過(guò)母親的純凈水的時(shí)候，心里雖然隱隱有點(diǎn)不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

　　完成填空：

　　她接過(guò)瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)不安。因?yàn)?。

　　但是，她還是為那瓶純凈水高興，因?yàn)椤?/p>

　　（2）同桌合作朗讀 指名讀

　　過(guò)渡：一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

　　·“感到莫名的委屈和酸楚”

　　（1）為什么她覺(jué)得“很尷尬，當(dāng)即扔掉了那瓶水”？

　　當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　（2）她聽(tīng)了母親的解釋。知道母親是對(duì)的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　·沉靜地回答“是。”

　　后來(lái)，再去上體育課。當(dāng)同學(xué)有意問(wèn)她“里面裝的是涼白開(kāi)嗎？”她就沉靜地看著問(wèn)話的人說(shuō)“是”。

　　過(guò)渡：不僅這樣。再后來(lái)，當(dāng)她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時(shí)，她認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？

　　2、沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”

　　（1）、母親是在什么情況下對(duì)小女孩說(shuō)這些話的呢？

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對(duì)她說(shuō)……

　　（2）、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？

　　引導(dǎo)深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話中出現(xiàn)了三個(gè)“窮”字，請(qǐng)你再讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

　　引導(dǎo)1：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小女孩和母親分別是怎么看待窮的？

　　引導(dǎo)2：如果因?yàn)楦F而看不起自己會(huì)怎么樣呢？

　　四、小結(jié)延伸，設(shè)置懸念

　　是母親的話改變了小女孩對(duì)窮與富的看法，以至于使小女孩對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同學(xué)們想知道嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。