《最好馬上找到他》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《最好馬上找到他》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《最好馬上找到他》教學設計1
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認識“羊”字頭，理解“馬上、民警、錢夾”等詞的意思。
2、通讀課文，初步了解課文內容。
3、講讀第1節，能有感情地朗讀并背誦第1節。
教學過程
1、揭示課題，激發興趣。
1）出示課題，這節課我們學習第18課《最好馬上找到他》。“馬上”是什么意思？齊讀課題，注意突出“馬上”。
2）讀了課題，大家心中一定會產生疑問，課題中的他是誰？誰想馬上找到他？為什么要馬上找到他？
2、聽錄音，初步了解課文內容。
1）請同學們帶著問題來聽課文的錄音。
2）釋疑。（“他”是丟錢夾的人；我撿到了錢夾，想馬上找到他，免得他著急。）
3）學習生字”丟、錢夾”。
①板書“丟、錢夾”。
②誰能用最簡單的方法學會這幾個生字？
用換偏旁法記：錢。用加減筆畫法記：丟、夾。
③錢夾是什么？（錢包、皮夾）
3、自學生字新詞，讀通課文。
1）輕聲自由讀課文，讀準生字的音，讀通每句詩句。
2）劃出生字組成的詞語，用學習“丟、錢、夾”三個字的方法來自學其他生字。
4、檢查自學情況。
1）指名讀劃出的帶生字的詞語。
2）重點正音：警jing 您nin 差chai 理發fa
3）記憶字形：
用換偏旁法記：娃、難。
用加偏旁法記：您、啦。
用去偏旁法記：票。
重點分析：
警：上下結構，上邊“敬”，下邊“言”，民警是做什么工作的？
街：和“行”比較，左中右結構“彳、圭、干”，什么叫上街？
差：半包圍結構。
4）指名讀課文，每人一節，讀后評議。
5）齊讀課文，說說哪幾小節是寫“我”撿到錢夾的想法？
5、講讀第1節。
1）指名讀第1節，其余同學思考：我撿到錢夾后是怎么做的？你從哪句話看出來？
板書：撿到錢夾交給民警
2）“交給您”中為什么要用“您”而不用“你”？
3）“我”把錢夾交給民警后，還說什么？
板書：最好馬上找到他。
4）“馬上”在這句話中是什么意思？“他”指誰？為什么“最好馬上找到他”？
5）朗讀指導。
①讀好這句話，“馬上”要讀重音，在“馬上”一詞下加重音記號。
②這一段該用怎樣的語氣來讀呢？聽錄音范讀。
③學生朗讀。
6）背誦指導。
①讓學生各自看板書試背第1節。
②指名背誦。
③齊背第1節。
6、書寫指導。
警：上下各占半格，筆劃較多，要寫得扁一點。
您：書寫時“心字底”寫得扁一點。
街：左、中略高，右略低，第二個“土”末筆改提。
夾：注意筆順，第二橫靠近橫中線。
7、課堂作業。
抄寫生字和詞語。（課堂作業第1、2題）
第二課時
教學目標：
1、講讀課文，理解課文內容，懂得撿到東西要及時歸還別人。
2、結合課文，理解“可能、也許、發現、出差”等詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、復習鞏固。
1）卡片認讀生字、新詞。
2）讀準多音字：發fa fa。
3）背誦課文第1節。
2、學習第2節。
1）這位小朋友撿到錢夾后，希望馬上找到失主。可失主是誰呢？他就想開了。指名讀第2節。其他同學用“——”劃出是誰丟了錢夾。
2）比較句子，理解“可能”。
她是位媽媽。
她可能是位媽媽。（加上“可能”表示猜想）板書：可能媽媽
3）自讀第2節，和“——”劃出表示媽媽心情的詞語。（板書：難過）“多難過”的“多”表示什么意思？可以用什么詞來代替？
4）媽媽丟了錢夾后為什么會這么難過？（因為媽媽懷里抱著娃娃，娃娃可能哭著要回家，可媽媽沒錢買車票，所以心里非常難過。）
5）看課文插圖，想象媽媽當時的神態和動作。
6）齊讀第2節課文，把媽媽難過的心情讀出來。
7）小結本節課文的學習方法。（讀、劃、想、看圖想象、感情朗讀）
3、按照學習第2節的方法學習第3、4節。
1）按要求自學3、4小節。
①用“——”劃出“可能”的近義詞。
②用“——”劃出誰丟了錢夾。
③用““劃出表示丟錢夾人心情的詞。
2）討論、板書：
也許叔叔著急
也許孩子哭著
3）理解內容。
①叔叔為什么著急？（因為叔叔出差到這里，丟了錢夾就沒辦法辦事和回家了，所以他著急。）（結合理解出差）
②“我”為什么會哭著不敢回家？
4）看圖想象。
仔細看課文插圖，想象當時叔叔和孩子的動作、神態。請兩位同學上臺表演他倆的動作、神態。
5）朗讀指導。注意讀郵叔叔著急、孩子害怕的心情。
4、學習第5節。
1）齊讀第5節。
2）這一節和第1節一樣，作者為什么還要重復寫？（強調“我”想早些找到失主的迫切心情，說明“我”心中有他人。）
3）感情朗讀這一節。注意讀出請求、著急的語氣。
5、朗讀全文。
1）開頭、結尾齊讀。第2——4節指名3人各讀一節，讀出不同的`語氣。
2）課文中的“我”是個怎樣的孩子？
6、課堂作業。
《課堂作業》4、5題。
第三課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步培養學生關心別人、拾金不昧的思想品德。
教學過程：
1、復習檢查。
1）比一比，口頭組詞。
夾（）盞（）難（）
來（）錢（）誰（）
漂（）娃（）去（）
票（）蛙（）丟（）
2）用“馬上”說一句話。
2、有感情地朗讀課文。
1）有感情地朗讀課文。
2）課文中的小朋友撿到錢夾后是怎么做的？對丟錢包的人有哪些猜想？
3）根據板書指導背誦。
3、總結談話，導行。
1）課文中的“我”是怎樣的一個孩子？如果你撿到別人丟失的東西會怎么做？
2）小結：當我們撿到東西時，要想到丟失東西的人是非常著急的，要想辦法找到失主，也可以把它交給民警叔叔或老師，讓大家想辦法找到失主。
4、課堂作業。
1）比一比，再組成詞語。（課堂作業3）
2）填上合適的詞，把句子寫完整。（課堂作業6）
3）用“馬上”寫一句話。（課堂作業7）
板書設計：
可能媽媽難過
撿到錢夾 也許 叔叔著急 最好馬上找到他
交給民警 也許孩子哭著
《最好馬上找到他》教學設計2
教學目標：
（1）復習查字典的方法且運用此方法學會讀寫生字12個
（2）學會詞語12個
（3）理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格
（4）有感情的朗讀課文
教學重難點：
理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格，有感情的朗讀課文
課前談話導入：
a 學習一成語“引吭高歌”
b 讓范世偉老師為我們“引吭高歌”一曲《一分錢》好不？小朋友認真聽聽完后做兩件事情：1。用掌聲表示感謝2。討論你喜歡歌曲中的小朋友嗎？為什么？（理解“拾金不昧”）
理解課題，學習新知：
揭題：今天我們也要在書本中結識這樣一位拾金不昧的好孩子
讀題，從題目中你已經知道什么，想知道什么，（這句話誰說的，什么情況下說的，）該讀出怎樣的語氣？
a 師范讀課文生聽且劃出喜歡的詞，不理解的詞打上小問號
生自由讀課文
學生匯報反饋
1．最難寫，難記的字
2．喜歡的詞，句
3．不理解的詞句
師生共同探討
字： fa （）
發
fa （）
詞：
民警 人民警察，有困難就找民警，他會幫你排憂解難。錢夾（實物出示）
可能 （也許）表示不能肯定的一種猜測
出差 因為工作需要到外地辦事
發現 （發覺）看到或找到以前沒有看到的事物或規律（用句子來說明）
著急 （焦急）急噪不安（用句子來說明）
b 找學習的小伙伴完成查字典的任務。要求：合理分工共同完成
（表現好的小組將會得到五角星）比速度比紀律（討論時聲音要輕）
比質量（寫字端正，正確完成）
c 摘“蘋果”（要讓蘋果掉到你們組的籮筐里，你必須會讀，會寫，并且能完成老師的提問）
d 齊讀生字、詞語
休息（趴在桌上，聽輕音樂）邊休息邊“吃”自己組得到的“蘋果”
小朋友們現在舒服嗎？那么我們繼續努力爭取更多的收獲吧！
e 初步感知課文內容：
學生自由讀課文思考：文中的小朋友猜丟錢夾的人會是誰呢？
你覺得還有可能會是誰丟了錢夾呢？
朗讀指導：
假設情景：你丟了錢夾著急嗎？你撿到錢夾著急嗎？為什么？讀出著急的語氣
情景感受：文中撿到錢夾的小朋友也著急，他急什么呢？（學生自由回答）體會文中小朋友關心他人的品格讀出關切的語氣
情感交流：你喜歡文中的小朋友嗎？用你的感情來表現（朗讀）自由讀，交流讀，個別讀
師生交流
a 找一個老師或一個你喜歡朋友交流怎樣讀，用什么感情讀。可以叫老師指導你讀或你可以讀給他聽，和老師比一比誰更棒。
b 把這首詩用自己的話講成一件事給小伙伴聽
課外延伸
a 當你撿到錢夾是你會怎樣做？
b 學習一首新詩（教師隨意講解，學生會讀即可）
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