矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　１、認(rèn)識“矛、盾”等６個(gè)生字，會寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　　４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

　　一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　３、鞏固新詞。

　　照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

　　４、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

　　５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　　６、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的問題。

　　４、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　５、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。

　　⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

　　３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

　　４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

作業(yè)

　　１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　　２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

　　照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

教學(xué)反思

　　１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　　２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。

　　４、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

　　通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的`意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢？

第二環(huán)節(jié)：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

　　2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

第三環(huán)節(jié)：

　　讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

　　（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽、想法、發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　　（2）體會比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

　　首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。

　　A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　　5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

　　學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。

　　（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

　　學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

　　（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

第四環(huán)節(jié)：

　　拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。

　　質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

　　解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

第五環(huán)節(jié)：

　　總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　（1）抄寫生字、詞。

　　（2）選用“……如……般……”或“……像……一樣……”寫一句比喻句。