《從百草園到三味書屋》教學設計

《從百草園到三味書屋》教學設計1

　　一、學情分析

　　學習生活是學生特別熟悉、感到親切的內容。即便是他人的學習經歷，也可以給學生帶來共鳴。七年級學生對學習生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學習生活有真切的體會。本文在鍛煉學生默讀的基礎上，讓學生對魯迅先生的學習生活有所了解，并學習魯迅先生描寫學習生活的寫作方法。

二、教材分析

　　《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。學習《從百草園到三味書屋》可以使學生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學習經驗和體會。

三、教學目標

　　1.掌握重點字詞，了解把握文章內容，品味語言魅力。

　　2.學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　　3.體會少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

四、教學重難點

　　重點：了解作者及《朝花夕拾》相關知識；整體把握課文的主要內容，體會作者的情感。

　　難點：學習本文獨特的寫景方法，品味文章簡練生動、準確傳神的語言。

五、教學方法

　　教法：啟發法、講授法、課堂討論法

　　學法：自主、合作、探究

六、教學過程

　　第一課時

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　　導入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

　　（二）展示教學目標

　?。≒PT展示第一課時教學目標）

　　1.了解作家作品，掌握字詞

　　2.初讀文章，整體感知，理清思路

　　3.分析“百草園”的內容

　　（三）小組預習展示

　　1.作者（魯迅）簡介

　　學生交流分享自己收集的作者資料

　　師補充并強調重點

　　明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》。

　　2.作品（《朝花夕拾》）簡介

　　學生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

　　師補充并強調重點

　　明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

　　課后讀讀寫寫

　?。≒PT展示課后讀讀寫寫字詞）

　　學生單獨讀并糾錯，班級齊讀

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　　一、題解

　?。≒PT展示題目“從百草園到三味書屋”）

　　師：同學們可以從題目中得到什么信息呢？

　　明確：空間轉換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

　　二、初讀課文，整體感知

　　生默讀課文

　　師：（PPT展示默讀要求）

　　（1）根據“百草園”“三味書屋”兩大部分的內容為文章劃分段落。

　?。?）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

　?。?）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

　　明確：

　?。?）1-8自然段敘述百草園是我兒時的樂園。

　　9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

　?。?）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

　?。?）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

　　三、小組合作，精讀文章

　　1.小組合作探討第一部分內容，思考：哪句話總領了第一部分的內容？文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？

　　明確：“但那時確實我的樂園”總領第一部分；從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現百草園是我的樂園。

　　2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

　?。≒PT按描寫順序展示景物圖片）

　　3.小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

　　明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準確而生動的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是兒童的“樂園”。

　　（五）課堂小結

　　學生根據本節課所學內容填空

　?。≒PT展示小結填空題）

　　文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的之情。

　　明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的喜愛之情。

　?。┳鳂I布置

　　1.請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參加過的活動或游戲經歷。

　　2.預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　第二課時

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　　上節課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續學習課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

　?。ǘ┱故窘虒W目標

　?。≒PT展示第二課時教學目標）

　　1.分析“三味書屋”的內容

　　2.探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章主旨。

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　　一、閱讀第九自然段（過渡段）

　　思考：

　　1.作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

　　明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因。可從“不知道”“也許”“無從知道”這幾個詞看出。

　　2.三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？

　　明確：連用三個“也許是”，構成排比句式，猜測家人送“我”進私塾的原因，表現了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

　　二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

　　思考探究

　　1.作者是如何介紹“三味書屋”的環境及“我的先生”的？

　　明確：寫三味書屋環境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質樸，博學的人”。

　?。≒PT展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）

　　2.作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現“三味書屋”的生活？

　　明確：問“怪哉”蟲；正午習字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

　　三、對比探究

　　百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對比三味書屋的生活，從“學習的環境、教書的先生、學習的內容”三方面作一個比較，完成表格。

　　百草園

　　三味書屋

　　學習環境

　　開闊、優美

　　封閉、沉悶

　　教課先生

　　親切耐心的長媽媽和閏土的父親

　　死板、冷漠的老先生

　　學習內容

　　自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣

　　不懂的古文：枯燥乏味

　?。ㄋ模┲黝}歸納

　　本文通過回憶“我”童年時在百草園和三味書屋的美好生活，表現了兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

　?。ㄎ澹┳鳂I布置

　　1.朗讀并背誦文章第二自然段。

　　2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談談讀后感。