中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　驀然回首，我的教師生涯已過去4個(gè)年頭。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了。

　　自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變———以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：一年級上冊數(shù)學(xué)好玩第2課時(shí)一起做游戲中有一個(gè)玩撲克牌活動(dòng)，課下我要求學(xué)生回家與父母一起玩這個(gè)游戲，然后寫出自己上完這節(jié)課的心得體會(huì)，收上作業(yè)，我很欣喜地看到孩子對于這樣的課堂很感興趣，他們感嘆到原來數(shù)學(xué)課也這么有意思，在玩中也學(xué)到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨發(fā)揮集體的智慧大家一起想辦法。”“把你的想法說給你的同伴聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。

　　新教材的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長起來，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：

1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵(lì)學(xué)生課外堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)，從一年級開始就應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事。大部分學(xué)生掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)，習(xí)慣差；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。

2、部分學(xué)生解決問題的能力差。一年級學(xué)生抽象概括能力差，部分學(xué)生即使很簡單的問題有時(shí)也不會(huì)解決，如果稍微改動(dòng)即變式題目時(shí)就不知道如何下手了。一年級學(xué)生往往根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解題，不善于從多個(gè)信息中全面分析數(shù)量關(guān)系，而對題目中指示計(jì)算方法的個(gè)別詞語的反應(yīng)特別強(qiáng)烈。如見到“一共”就用加法，“還剩”就用減法。只會(huì)用個(gè)別關(guān)鍵詞代替對數(shù)量關(guān)系的分析，沒有掌握較好地?cái)?shù)量關(guān)系分析能力。所以，一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。

　　我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

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　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，歷來非常重視計(jì)算教學(xué)。無論從長遠(yuǎn)來看，還是從整體來考慮，計(jì)算能力應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)基本能力，是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的基本素質(zhì)之一。口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計(jì)算要過關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，需要集中注意力，記數(shù)目，選算法，在頭腦中緊張的思維運(yùn)算，因此口算能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

一、學(xué)情分析

　　在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不太重視口算。部分學(xué)生口算速度、正確率均不能達(dá)到規(guī)定的的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認(rèn)為這種題目太簡單，做對了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時(shí)，卻磨磨蹭蹭，很長時(shí)間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號就是寫錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯(cuò)誤，不能算出正確的結(jié)果。出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：

　　1.教師在指導(dǎo)口算方法上過死，缺乏靈活性，或者盲目地追求口算方法的多樣化而忽視了最優(yōu)化，從而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、思維僵化或者思維零亂、盲目。

　　2.教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號感”，使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

　　3.學(xué)生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意力分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

二、訓(xùn)練目標(biāo)

　　要使學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去。通過口算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問題。

三、措施

（一）、讓學(xué)生明白算理。口算也稱心算，是一種不借助計(jì)算工具，依靠思維、記憶直接算出結(jié)果的方法。口算要熟練，100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及表內(nèi)乘、除法必須達(dá)到“脫口而出”的程度。在學(xué)生說出算理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。讓學(xué)生對比一下哪些同學(xué)的算法既快又對，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來計(jì)算。在讓學(xué)生說出算理的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的靈活性。

（二）、口算與學(xué)生的游戲活動(dòng)輕松的結(jié)合在一起，這樣可以收到事半公倍的作用。在小學(xué)低、中年級階段，游戲占據(jù)了孩子們的很多時(shí)間，孩子們經(jīng)常在一起玩石子、跳繩比賽、拍皮球比賽等游戲。我認(rèn)為要教好學(xué)生，教師得有一顆童心，要能和孩子們一同歡笑，一同游戲。在課余時(shí)間里，我常常和孩子們一起游戲，在跟他們玩拍皮球比賽時(shí)，我會(huì)讓他們數(shù)出自己拍了幾下，然后把本組成員拍得的成績累記起來，再跟另一組的比，看哪一組的多，多多少，這樣學(xué)生會(huì)很積極的參與計(jì)算。在這樣愉快的游戲中，口算能力得到了提高，達(dá)到了“熟能生巧”的程度。

（三）、口算要經(jīng)常訓(xùn)練，口算的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，對于他們來說，有競爭就有興趣。因此，口算訓(xùn)練需要老師創(chuàng)造競爭氛圍，要經(jīng)常使用能誘發(fā)競爭意識(shí)的語言。例如：“看哪個(gè)小朋友算得又對又快”。“看哪位同學(xué)口算能力最強(qiáng)”，學(xué)生聽了這些鼓動(dòng)性的語言，一下子便活躍了起來。口算要圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容，有針對性、有目的的進(jìn)行。新課前練習(xí)口算，起到促進(jìn)知識(shí)遷移的作用。新課中練習(xí)口算，有利于新知識(shí)的鞏固。口算訓(xùn)練時(shí)，教師不能用一成不變的方式來練習(xí)，而是要注意用直觀、多變、新穎的方法來加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味。除此之外，還可以設(shè)計(jì)“開火車”、“找朋友”、“對口令”等形式輪番使用口算卡、口算表等。答題時(shí)可讓學(xué)生指名答、搶答、齊答不斷變化，連續(xù)性地進(jìn)行一些有趣而巧妙的口算。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題。這樣，學(xué)生的思維也就越來越敏捷了。

（四）、重視直觀演示，強(qiáng)化算理教學(xué)。在教學(xué)中，可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等各種直觀演示手段，讓學(xué)生通過觀察直觀演示，強(qiáng)化理解口算方法的算理，由易到難，逐步提高口算能力。