《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

　　⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

　　２、過程與方法：

　　朗讀、小組合作。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學準備】

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

　　體會含義深刻的句子意思。

【教學過程】

第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

　　板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標。

　　出示小黑板：

　　熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。

　　（明確目標。）

　　評：通過復(fù)習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。

　　二、初讀課文，自學課文

　　１、自讀課文：

　　注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

　　“冠”（注意上邊沒有一點）。

　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

　　２、再瀏覽一遍：

　　說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

　　３、同桌討論：

　　總結(jié)歸納段意。

　　（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

　　４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導(dǎo)學生加小標題。

　　教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

　　５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　６、生分小組討論研究。

　　７、教師小結(jié)。

　　板書：

　　談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

　　（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。）

　　三、再次默讀課文

　　想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

　　（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。）

　　板書設(shè)計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。

第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

　　１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　提出自學要求：

　　找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　２、小組交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴談《水滸傳》部分。

　　（學生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

　　師：從這些語句中你體會到了什么？

　　板書：

　　關(guān)心子女

　　指名讀有關(guān)語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

　　（帶著感情讀。）

　　師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

　　⑵學習《救助車夫》這件事：

　　（出示投影片。）

　　指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？

　　（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　⑶學習“關(guān)心女傭”這件事：

　　師：從中你體會到了什么？

　　女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

　　（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

　　從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！

　　（評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

　　三、總結(jié)

　　學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……

　　（學生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學習《談碰壁》這個故事

　　１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

　　２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　３、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。

　　（如果學生沒收集到教師就做介紹。）

　　４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話。中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

　　５、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

　　（生思考、討論。）

　　６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

　　７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

　　三、學習第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　１、自讀閱讀鏈接部分。

　　２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

　　（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）