《羅布泊,消逝的仙湖》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 教學(xué)依據(jù)

　　本課為人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。

二、 教學(xué)理念

　　《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，表達(dá)了作者對(duì)生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。

　　在教學(xué)中，通過(guò)圖片導(dǎo)入，強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

三、 教學(xué)目標(biāo)

　　〈知識(shí)與能力〉

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

　　3。羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　〈過(guò)程與方法〉

　　1、 資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、 合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因

　　3、 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

　　4、 運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)提的能力。

　　〈情感態(tài)度和價(jià)值觀〉

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納變化原因。

　　2、 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”

　　2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。

　　3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動(dòng)

七、設(shè)計(jì)思路：

　　我首先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達(dá)作者怎樣的感情?等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過(guò)去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對(duì)比鮮明，反差巨大，令人深思。通過(guò)這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過(guò)充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語(yǔ)言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);通過(guò)找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。

八、教學(xué)過(guò)程

　　〈一〉、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　曾經(jīng)有一個(gè)地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”; 而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進(jìn)羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案。 〈二〉、資料展示

　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，增強(qiáng)對(duì)羅布泊的感性認(rèn)識(shí)。

　　〈三〉、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)給下列加橫線字注音。

　　蕭瑟 和煦 干涸 吞噬

　　裸露 戈壁灘 無(wú)垠 邊緣

　　(2)理解詞語(yǔ)并運(yùn)用(自選語(yǔ)境說(shuō)話)。

　　蕭瑟：風(fēng)吹樹(shù)木的聲音，形容冷落、凄涼。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。

　　裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

　　滄海桑田：比喻世事變化很大

　　3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題

　　你能說(shuō)說(shuō)標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢?

　　標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊本來(lái)是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　針對(duì)問(wèn)題你能提出哪些問(wèn)題?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師明確。

　　(1)今日的羅布泊是怎樣一個(gè)地方?

　　一片死寂的荒漠，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖的戈壁灘。

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

　　(2)過(guò)去的羅布泊又是怎樣一個(gè)地方?

　　廣闊、充滿生機(jī)的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。

　　再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

　　師：羅布泊今昔對(duì)比，令人痛惜。

　　(3)羅布泊為什么會(huì)有這樣的變化?

　　①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水;

　　②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)

　　學(xué)生齊讀12、13自然段

　　教師提問(wèn)，學(xué)生合作研討：

　　1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

　　學(xué)生明確，教師補(bǔ)充、明確。

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。