《怎么都快樂》教學設計
作為一名教學工作者,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《怎么都快樂》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教科書分析:
1.本課是一首兒童詩,通過簡短的句式和相似的構段方式,表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點”(課標要求),同時一年級的課文是識字的文本,因此要注意合理分配教學時間和精力,突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期,會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段,記認字形,尤其是記認字形的細部,以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵,因此,一下在寫字指導環節,要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟,通過學生記字方法的運用,結合音形義,認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元,因此,教學該課文要注意主題內容線索,樹立單元整體觀念,有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析:
雖然經過一個多學期的學習,課堂常規、課堂紀律已初步形成,但是由于一年級學生的年齡特點,要保持長時間的注意及學習還有一定的困難,因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中,例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務,獎勵一個“大拇指”,課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務,就闖過一關或登上一級,完成所有學習,就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習,完成學習任務后,評出最佳小組)等活動,寓教于樂,以喚起注意,維持學習興趣。
教學目標:
1.借助漢語拼音,讀好詞語間的停頓和感嘆句,能正確朗讀課文。
2.圖文結合,聯系生活實際,了解句子意思,了解課文內容,感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
3.能正確認讀“怎”等11個生字,區分多音字“得”的不同讀音,讀記“怎么”等9個詞語,歸類積累“跳繩”等動賓類詞語,嘗試說這樣的詞。
4.能正確讀寫“玩”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求,以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學重點:
1.能讀好短語之間的停頓,正確朗讀課文。
2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞,正確讀寫“玩”等7個字。
教學難點:
圖文結合,聯系生活實際,了解課文內容,體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
教學準備:
教師:“怎”等12個會認讀字字卡,“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生:每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數:
兩課時。
教學過程:
(一)復習,激趣導入,明確主要學習目標。
1、用讀問句的形式復習生字。
(1)導語:在學習新的課文之前,我們先來做一個“練一練”的練習,把第一行的偏旁和第二行的字連起來,組成一個新的字。
(2)學生反饋:許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。
(3)小結:第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字,第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。
2.復習激趣導入,明確主要學習目標。
(1)導語:同學們,前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》,你們從這兩篇課文中學到了什么?
(2)學生反饋:從《小公雞和小鴨子》一課中學到小伙伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和伙伴們在一起不再孤單,很快樂。
(3)今天我們要繼續學習一篇有關“伙伴”的文章。老師適機板書題目:6怎么都快樂。(“怎”注音)
(4)出示任務:自己借助拼音讀準題目。
(5)反饋指導:指名拼讀“怎”后讀題目;正音后全班齊讀課題。
過渡語:同學們,這篇課文是一首兒童詩,題目中的“怎么”指的是什么呢?這首兒童詩又告訴我們關于“伙伴”的什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,就能知道了。
(二)學習朗讀課文,學習會認的字。
1.嘗試朗讀課文,學習會認的字。
(1)出示任務:
①請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,努力將課文朗讀下來。
②讀完課文后,把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來,然后借助拼音讀準這些字寶寶。
(2)反饋指導:
①訂正會認的字的圈畫。
②出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生),相機指導。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生),再次相機指導。
2.朗讀課文,繼續學習會認讀字。
(1)導語:會認讀的字寶寶我們都讀準了,現在讓字寶寶重新回到課文,你能讀好課文嗎?
(2)出示任務:請同學們再次朗讀課文。
(3)反饋指導:
①分節指名朗讀,提示其他學生集中注意認真聽,在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
②指名朗讀后,學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正,小結后再次自由讀該節。
3.學習會認讀的字音難字,能讀準課文。
(1)導語:(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了,讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音,聽的同學要集中注意認真聽,在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號,同桌讀完后,幫助他糾正。
(2)出示任務:同位互讀課文,注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了,在他讀完后幫助其糾正。
(3)反饋指導:
①提問:您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
②預設:前鼻韻母:籃、連、運;后鼻韻母:繩、講;平舌音:怎;翹舌音:繩。
③正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
(4)自由練習讀準課文,再指名朗讀,并反饋指導,重點指導認讀字的讀音。
4.認識多音字“得”
(1)導語:“得”是一個多音字。
(2)出示任務:在課文中找到“得”所在的句子,讀一讀,再想一想“得”的另一個讀音。
(3)反饋指導:
①出示句子:講故事得有人聽才行。
②指名學生讀句子,關注“得”的讀音“děi”。
③出示“得”的另一個讀音“de”。
(4)通過練習,辨別“得”的兩個讀音。
①說說“得”的另一個讀音“de”。
②練習:讀句子,給多音字選擇正確的讀音。
de děi
a.快要遲到了,我得( )加快腳步了。
b.運動會上,小明跑得( )真快。
5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。
(1)導語:剛才我們讀準了會認讀字的讀音,學習了新的偏旁,接下來我們學習把課文讀通順,繼續學習會認讀的字。
(2)出示任務:在讀準音的基礎上,朗讀課文,做到不添字、不漏字、不回讀,讀完后給會認讀字找朋友,用橫線標注出來。(提示:一般情況下連在一起讀的.是它們的好朋友,有些字在課文中是單音節詞,不用硬給它們找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)
(3)反饋指導:
①反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
②PPT出示課文詞語:“怎么”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“怎、怎、怎,怎么的怎”。)齊讀,自由讀。
(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞,通過組雙音節詞或多音節詞,理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字,通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞,進一步理解不同讀音的不同意思。)
①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導:
逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。
如果學生組的詞語是常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)
將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結:同學們真用心,能在生活中積累那么多詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語。
(5)學習讀通順課文。
①導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認讀字的意思,在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候,不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了,注意詞語之間的停頓。
②出示任務:請同學們朗讀課文,做到不添字、不漏字、不回讀,注意詞語之間的停頓。
③反饋指導:
通過分節個別指名讀檢查,注意指導讀好詞語之間的停頓。
④自由朗讀、齊讀全文。
(5)總結:通過努力,我們把整篇課文讀通順,讀正確了,真不錯。
6.會認讀字的認字初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。
(2)游戲認字(注:所出示的字脫音節)。
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