人教版《桂花雨》優秀教學設計(通用5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編精心整理的人教版《桂花雨》優秀教學設計(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《桂花雨》教學設計1
教學目標:
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點:
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、提出學習目標(3分鐘)
1、談話導入。
同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課,我學會了姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內.
知道這篇文章,描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了作者對家鄉、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵。
生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花,會散發著那樣迷人芳香,讓人快樂?)
生2:第五自然段內容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”我體會到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。
生4: “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。
生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關注桂花,收獲桂花,體驗著豐收的喜悅,饋贈的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實是對家鄉的一種什么情懷——思鄉。”
3、學生展示朗讀能力。
生1:我覺得這個句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2:我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多。’”這句應該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學設計2
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
教學重難點
引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的情感。
教學時間 :2課時
教學過程
第二課時
一、 復習導入
同學們,上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內容。現在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。
(板書:搖花樂)
二、體會“搖花樂”
師:請同學們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂?畫出有關的語句,再讀一讀,體會體會。
生自由交流以下內容。(在學習方法上引導學生抓住關鍵詞語和聯系上下文來說體會)
1、“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
(“老是”“纏”表現了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)
2、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
(兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。
3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀這個句子,你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會有什么樣的感受呢?于是我會情不自禁地喊。假如是你,你也會這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味,找出來讀一讀。
(板書:桂花雨 香)
1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)
2、桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂香里的。
3、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)
4、母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風打的旋兒都是香香的了,這正是“細細香風淡淡煙”。)
師小結:是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了整個宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。)三、感悟“思鄉情”
師:沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?到課文里找一找,讀一讀。說說你的體會。
學生自由交流的重點:
(1)于是父親詩興發了,即時口占一絕。(父親用詩表達了一份豐收之樂)
(2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因為大家都用桂花來做糕點,而桂花是母親分給鄉親們的。母親樂嗎?讀讀原作,再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風吹落,沒有辦法送給鄉親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。)
(3)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)
師:許多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”你現在知道母親為什么這樣說了嗎?
仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”的句式,讓學生說一句話。(如,外地的環境再好……外地的生活再舒適……)
引導學生體會母親對家鄉的熱愛和懷念之情。
師:故鄉的桂花雨,給大家帶來了快樂,是母親珍愛的。現在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:
(1)這里的水真甜,她會說:
(2)這里的橘子真紅,她會說:
(3)這里的人真好,她會說:
(4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說:
四、小結:再甜不如家鄉水,再濃不如家鄉情,再好不如家鄉人,再香不如家鄉桂。鄉情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
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