落花生教學設計（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的落花生教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　落花生教學設計1

　　【教學目標】

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

　　兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

　　1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?

　　4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?

　　⑴種花生、收花生。

　　⑵母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　　⑶吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴說一說你都讀懂了什么?

　　⑵質疑、解疑：

　　①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

　　3、指導感情朗讀。

四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴體會第一層意思：(重點理解父親的話。)

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答：

　　A、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　B、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

　　C、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

　　(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

　　D、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

　　c、我們不需要外表美。()

　　④教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

　　⑵體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

　　③教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　(思考練習2)

　　種花生→()→()→()

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?