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小學數學教材一年級下冊《找規律》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

人教版小學數學教材一年級下冊《找規律》教學設計(精選5篇)

  作為一名教學工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的人教版小學數學教材一年級下冊《找規律》教學設計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  小學數學教材一年級下冊《找規律》教學設計1

  教學內容:教科書第85頁的例1及做一做。

教學目標:

  1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

  2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

  3.培養學生探索數學問題的興趣,以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教學準備

  教具:例1情境圖的課件。

  學具:正方形、長方形、圓、三角形等。

教學重點:理解規律的含義,掌握找規律的基本方法。

教學難點:能夠表述發現的規律,并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學過程

  一、激趣引入

  二、教學新知

  1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究,匯報交流。

  2.引導學生描述圖中的各種規律,鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

  預設1:彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

  預設2:彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

  預設3:彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

  預設4:跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

  教師歸納總結:我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠,還有圍成跳舞的同學們,都是按照順序依次重復出現的,像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。(板書:找,依次、重復出現)

  3.按發現的規律在圖上圈一圈。

  教師:同學們發現的規律可真不少!在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎?我們一起來圈一圈、找一找吧。

  學生邊在圖上圈邊說,找出圖中重復的部分。之后,讓學生說一說自己是怎樣圈的。

  教師總結:像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分是找規律的關鍵,它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

  4.想一想:這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢?

  三、拓展練習

  1.課件出示練習題

  2.剛才我們都是在找規律,現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

  3.老師用教具擺出有規律的圖形(先擺3個,讓學生觀察這3個圖形有什么不同?接著擺,最后的3個讓學生上黑板擺)

  4.涂一涂85頁做一做,請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色,再動筆涂一涂。

  四、聯系生活

  同學們不但會找規律,還學會了擺規律,其實在我們的生活當中,規律無處不在,請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

  五、知識延伸,創造規律

  和父母一起尋找生活中的規律。

教學反思:

  本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發展思維。因此,在教學過程的設中,我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

  1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點,關注知識的形成過程,積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

  2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我以學生喜歡的“猜魔術”為引子,通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。

  3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為,學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生,學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念,我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學生親身經歷發現規律。

  4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐,自主探索。通過涂色,擺學具、活動,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力,激發創新意識

  5、數學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律,讓學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。

  這節課,我和同學融為一體,順利地完成教學任務。在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。

  小學數學教材一年級下冊《找規律》教學設計2

  一、教材分析:

  《找規律》是數學課程標準中“數與代數”的一部分,是新編實驗教材新增設的內容之一。《找規律》主要是讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律,其中有顏色、形狀的變化規律,又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容,即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,為下一課時學習數字的變化規律以及今后學習更復雜的變化規律打下基礎。

二、學情分析:

  一年級的學生由于年齡較小,大多活潑好動,注意力不集中,語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產生強烈的求知欲。本課從生活實際出發,用色彩鮮明的事物吸引學生注意力,讓學生在生活中發現事物的規律,并引導學生用自己的語言進行表達。

三、教學目標

  知識與能力:使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律,理解規律的含義并能描述和表示規律。

  過程與方法:通過涂色,擺學具的活動,培養學生的動手能力,激發創新意識。

  情感態度和價值觀:培養學生探索數學問題的興趣,感受到數學的規律美,感受到生活中處處有數學;讓學生體會團隊合作的重要。

四、教學重難點

  教學重點:理解規律的含義,掌握找規律的基本方法。

  教學難點:讓學生掌握發現規律的方法并能夠表述發現的規律,并會運用規律解決一些簡單的問題。

五、教學工具:

  ppt、小棒

六、教學過程

  一、創設情境,理解規律

  (一)生活引入

  1.師:同學們,“六一”兒童節就要到了,一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備,大家想去看看嗎?

  2.師: (呈現例1的情境圖中的上半部),你們看,教室布置得漂亮嗎?

  3.請大家仔細觀察:看看他們的設計有什么特點。小組內討論。

  學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。

  引導學生說出:彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出:這樣的排列就叫有規律的排列。

  4.教師總結:一般來說,一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次),我們就可以稱為有規律的排列。

  (二)點明課題

  師:今天我們就來學習找規律并板書課題。

  二、引導探究,尋找規律

  (一)尋找彩旗的排列規律

  課件出示彩旗圖

  1.學生自己觀察,找一找彩旗的排列規律,猜一猜,這面旗會是什么顏色?

  2.說一說:

  (1)讓學生說出彩旗的排列規律,讓學生表述清楚明白,彩旗的顏色是如何排列的。

  (2)教師提問:

  ①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出:每兩面出現重復。

  ②老師總結:這兩面看成一組,所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。

  3.圈一圈:讓學生圈出彩旗重復的部分。

  4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

  (二) 課件出示小花排列圖

  1.教室里還有小花,它的排列是怎樣的,你發現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。

  學生小組內交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規律,把話說完整。

  2.我們發現小花是按照1朵紅,1朵紫這樣的規律來排列的。

  (三)尋找燈籠與小朋友的排列規律

  1.圈出重復的部分;

  2.說一說:讓學生在小組內說一說燈籠和小朋友的排列規律,(老師巡視指導,引導學生語言表述的準確性和完整性。)

  3.指名說一說,讓學生老師評價。

  小結:像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣,幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書:重復排列)

  (四)反饋練習

  1、動手操作

  小朋友,拿出手中的小棒,自己按照一定的規律擺一擺。

  學生展示作品,老師給予評價和鼓勵。

  2、動手練習:拿出準備好的作業紙,涂上自己喜歡的顏色,形成一定的規律,盡情發揮自己的創造力吧!

  教師巡視,展示學生的作品,給予贊美!

  三、數形結合,認知規律

  (一)呈現例2的第(1)題,讓學生先觀察:

  1.說一說:碗的排列有什么規律?和前面的規律有什么不同之處?

  引導學生發現:前面所學的是顏色的變化規律,這個是數量上有變化。

  2.填一填:請大家將碗的變化規律用數字表示出來,觀察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎?

  (1)通過教師的引導,讓學生理解:數字表示的是相對應的那種圖形的個數,所以圖形的排列有什么規律,數字的排列就有相應的變化規律。

  (2)同時讓學生感受:它們可以表示相同的規律,只不過形式不同而已。

  (二)呈現例2的第(2)題:

  可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了,你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。

  1.讓學生自己在書上完成填空。

  2.說一說:圖形與數字有什么排列規律?

  四、鞏固練習

  1.完成P86“做一做”第1、2題。

  2.做動作,猜規律:

  老師做三組動作,學生觀察,下一個動作會是什么呢?做一做,說一說這些動作的規律。

  3.做練習二十的第1.2小題,并說一說有什么規律。

  五.今天這節課,大家表現得都特別出色,那你有什么收獲呢,來和大家一起分享一下!

  全課小結:同學們,生活中處處有規律,從顏色或者是數字上我們都能有所發現,這些規律給我們的.生活增添色彩,讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發現的眼睛,做一個有心人,相信大家一定會有更多的發現!我們就上到這,同學們再見!

七、板書設計

  找規律

  有規律的排列:一般來說,一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)

  重復排列:像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣,幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。

  規律的形式:顏色、數字

八、課后反思

  本節課,我從關注學生的發展和成長出發,遵循學生認知由易到難的過程,讓學生先從生活中顏色的規律入手,再過度到數字的規律,讓學生自己觀察發現規律,培養學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生,而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色,形成一定的規律”一題中,給了學生更大的發揮空間,有的同學用三個顏色來重復循環,有的同學用兩個黃色、兩個紅色為一組進行循環,這讓沒有想到的學生有了更深的認識,能力也得到了提升,印象也比較深刻。

  由于孩子的語言表達能力欠佳,所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性,但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調動性和吸引力,在這方面我還有待提高,這也是我今后努力的方向。


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