《兩位數加一位數進位加法》教學設計

　　由于兩位數加一位數進位加法是孩子們第一接觸，相對來說有一定的難度，下面給大家分享《兩位數加一位數進位加法》教學設計，歡迎借鑒！

　　《兩位數加一位數進位加法》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、知識技能：使學生理解兩位數加一位數（進位加法）的算理，掌握計算方法，能正確口算兩位數加一位數的進位加法。

　　2、數學思考：了解計算兩位數加一位數有不同的口算方法。

　　3、問題解決：讓學生經歷探索兩位數加一位數（進位加法）的計算方法的過程，學會與他人交流合作。

　　4、情感態度：使學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯系的。

教學準備：情境圖、小棒、多媒體課件。

教學重點：掌握兩位數加一位數（進位加法）的口算方法。

教學難點：理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。

教學流程：

　　一、復習鋪墊，導入新課

　　同學們，我們前面學過許多加法知識，你能寫出兩個數相加的例子嗎？誰想先上來試一試？

　　老師根據學生的回答有意識的把式子分成三類，要求學生說一說自己是怎么計算的？并及時鼓勵。

　　（1）一位數加一位數的；

　　4+9=5+7=

　　3+7=8+4=

　　（2）整十數加整十數的；

　　40+30=50+20=

　　10+20=40+20=

　　（3）兩位數加一位數（不進位）的。

　　45+3=54+2=

　　15+4=26+3=

　　根據學生的回答板書。

　　二、創設情境，探究新知

　　1.創設情景，導入新課。

　　大家說得真好，為了獎勵大家，今天，黃老師帶你們去一年一班開聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？那咱們一起出發吧！

　　2.收集信息，提出問題。

　　課件出示教科書第65頁例2的情境圖。

　　（1）瞧！聯歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯歡會的同學準備了一些純凈水，他們班一共有36人，每人一瓶夠嗎？

　　（2）先讓學生根據觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：要想知道每人一瓶夠不夠，我們首先要解決什么問題呢？進而明確要解決一共有多少瓶純凈水的問題。

　　（3）引導學生列出式子：24+9，讓學生觀察算式24+9和24+5的不同。

　　（4）揭示課題：24+9這樣式子怎樣計算呢？今天我們繼續學習兩位數加一位數加法，板書課題。

　　3.動手操作，自主探究。

　　（1）24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒代替礦泉水瓶擺一擺、想一想，看誰的動作最快！

　　（2）組織小組討論計算方法，把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。學生動手操作，為理解算理提供感性經驗。教師巡視。

　　（3）組織交流，體現算法的多樣化。請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。

　　學生中有可能出現的幾種情況如下：

　　第一種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

　　第二種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

　　第三種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

　　（4）同學們，你們可真聰明，想了這么多的好方法，使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰能說一說我們到底怎樣計算24+9呢？請幾名學生講。注意突出“進位”。

　　學生匯報教師板書：

　　①24+6=3030+3=33

　　②1+9=1023+10=33

　　③4+9=1320+13=33

　　（5）你喜歡哪些方法？同桌交流一下。

　　接下來我們一起驗證“36人，每人一瓶夠不夠分”的問題。

　　“36人，每人一瓶夠分嗎？”（不夠！36人每人一瓶需要36瓶礦泉水，而我們只有33瓶，所以不夠分。）

　　同學們真了不起，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定能成為數學家！

　　4.抽象概括，弄清算理。

　　進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　5．完善板書

　　當個位上的數相加滿10時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法，完善板書。（補充“進位”兩個字）

　　三、專項練習，內化方法

　　（一）專項練習，內化方法

　　1．教學“做一做”第1題

　　先圈一圈，再計算。

　　多媒體出示書上圖片

　　27+4=（）36+8=()

　　先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）

　　再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）

　　學生圈后，追問圈畫的意思，使學生對進位的兩位數加一位數的計算過程和計算方法的理解更清晰、更有條理。。

　　2．課本65頁做一做。

　　（二）綜合應用，提升能力

　　1．練習十五第4題。多媒體出示圖片，先讓學生看圖意，再讓學生獨立解答。

　　2．練習十五第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　四、回顧整理，反思提升

　　請你回憶一下，進位的兩位數加一位數的計算方法，它與不進位的兩位數加一位數加法的.區別是什么？

　　五、課堂總結

　　這節課我們一起研究的是兩位數的進位加法，可以用不同的方法進行計算，可以用湊整法，把兩位數湊成整數，也可以把兩位數分解先用一位數加一位數，再用和去加整十數。

　　板書設計：

　　兩位數加一位數進位加法

　　一共有多少瓶礦泉水

　　24+9=33（瓶）

　　①24+6=3030+3=33

　　②1+9=1023+10=33

　　③4+9=1320+13=33

　　《兩位數加一位數進位加法》教學設計篇2

　　教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊第74、75頁（兩位數加一位數進位加法）。

教學目標：

　　1、經歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2、從現實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

　　3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產生對數學活動的興趣，培養交流、合作的意識。

教學重點：

　　兩位數加一位數進位加的算法。

教學難點：

　　理解兩位數加一位數進位加的算理。

教學過程：

　　一、復習鋪墊，談話導入

　　小朋友，你們已經學習了兩位數加一位數的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？

　　今天余老師和大家一起繼續來學習兩位數加一位數，比比誰學得最棒。

　　二、創設情景，激發興趣

　　（一）教學“24+6”

　　1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數畫片呢！

　　師：從圖中你知道了哪些數學信息？

　　師：你能根據這些數學信息，提一個用加法計算的問題嗎？

　　生：（1）小明和小紅一共有多少張？

　　（2）小亮和小明一共有多少張？

　　（3）小亮和小紅一共有多少張？

　　師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）

　　師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=24+9=）

　　問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））

　　24+6怎么算？

　　自主學習要求：

　　（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

　　（2）再和同桌說一說。

　　生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

　　師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）

　　3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。

　　匯報。板書：4+6=10

　　20+10=30

　　（個答——互說——全班說——個答）

　　先算幾加幾，再算幾十加一十。

　　（二）教學“24+9”

　　大家真棒！那24+9怎么算呢？

　　自主學習要求：

　　（1）先自己思考，填一填。

　　（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。

　　（個答——互說——全班說——個答）

　　（三）對比提升

　　比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

　　生先獨立思考，再同桌討論交流。

　　小結：

　　相同：都是先把個位數字相加，再用得數加上幾十；

　　不同：今天的學習的個位相加得數滿十，向十位進一了。

　　完善板書（“進位”）

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第一題

　　讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業、總結。

　　2、想想做做第二題

　　觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　小結：兩位數加一位數，個位數加一位數，再用得到的結果加上十位數。

　　3、口算。

　　計時完成，指名說說2--3題的口算過程。

　　4、想想做做第四題

　　生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。

　　師：為什么用加法？

　　四、課堂小結

　　小朋友，學了這節課你有什么收獲？