《散步》教學設計范文（通用4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《散步》教學設計范文（通用4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《散步》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

　　過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

　　情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

　　體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

三、教學難點

　　體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。

四、教學方法

　　品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

五、教學準備

　　多媒體課件

六、教學時數(shù)

　　1課時

七、教學流程

（一）情境渲染導入

　　師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎？（生答）

　　師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉（和學生齊背）。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

　　（營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美）

（二）整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

　　（通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。）

（三）人物性格分析

　　請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

　　“我”：孝順

　　母 親：疼愛孫子

　　妻 子：賢惠、孝順、善良

　　兒 子：天真、活潑

　　（教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標）

（四）自學質疑、合作探究

　　請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

　　師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

　　（“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。）

（五）課堂小結

　　師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭？請你用一個詞語或一個成語來概括。

（六）情感體驗

　　1、情境假設，引發(fā)思考

　　假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做？

　　2、講述親情故事，激發(fā)感情

　　有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！

　　3、朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

　　（用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。）

（七）遷移拓展

　　請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

　　（既是情感教育，也是作文訓練。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。）

七、教學反思

（一）優(yōu)點

　　1、在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

　　2、在教學方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

　　3、在突破教學重難點時，我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性， 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運用圈點勾畫法，品讀法，討論法抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

　　4、在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

（二）不足

　　1、后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

　　2、我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

　　3、在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。