語文《四季》教學設計范文
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文《四季》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點：
認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一、 情境引入，感知四季。
同學們，什么季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發現的呢？
誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？
【板書： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書： 四 季】
二、 圖文結合，激情導入。
★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。
【板書2】
三、初讀課文，識記生字。
1、讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。
2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。
3、同桌互讀生字，新詞。
★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。
你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？
四、 走進四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。
（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）
【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？
指導朗讀：“剛出土的'小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時評價）
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”
問：“你們發現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”
再指名讀。
（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。
問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；
谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發現生活中什么是彎彎的？
問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？
★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）。走進夏天和冬天。
過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。
啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時【板書：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】
（引導學生說出“頑皮”）
問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？
五、借助圖畫，積累背誦。
★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽。
誰能背給大家聽？
六、指導書寫。
七、欣賞四季，模仿寫寫。
★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。
創作交流。及時點評。
八、下課。
孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽 媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好？
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