分子和原子說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的分子和原子說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　分子和原子說課稿1

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。

一、 教材分析

　　1、 教材中的地位

　　本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結構等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2 、本課題知識結構

　　我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。

二、 教學目標

　　1 、知識與技能

　　（ 1 ）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。

　　（ 2 ）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

　　2 、過程與方法

　　（ 1 ）學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

　　（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

　　3 、情感態(tài)度與價值觀

　　（ 1 ）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

　　（ 2 ）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、 教學重點

　　1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成

　　2. 分子的三大特點

四、 教學難點

　　建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點。

五、 教學方法

　　在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

六、 學法指導

　　注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。

　　探究式方法的指導。

七、 教學過程

　　1、 教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學生的學習興趣。

　　2、 由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程， 反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

　　3、 由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

　　4、 通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預習實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。 學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。

　　5、 再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。

　　6、 練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。

　　7、 學生自我評價（也可放在課外進行）

　　化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

　　① 目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

　　② 學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。

　　8 、板書設計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質(zhì)，所以真實存在著。

　　一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的。

　　二、 分子的性質(zhì)

　　1、 分子很小； 2、分子在不斷運動； 3、分子之間有間隔。

　　三、 分子、原子的概念

　　1、 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學變化中的最小粒子。