【精品】教學設計方案模板集錦七篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　一、導入新課。

　　師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

　　1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　　（1）實物投影第一次保羅錯了。

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

　　B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

　　C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

　　（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

　　師板書：不是炫耀而是關愛。

　　B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　指名讀、挑戰讀。

　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　說說感動的原因。

　　他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

　　現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的.生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

　　20給予是快樂的

　　保羅 小男孩 一輛新車

　　驚訝 不是獲得而是給予

　　又借了 不是炫耀而是關愛

教學設計方案 篇2

　　教學要求

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學知道手腦要并用才干有發明。

　　教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。

教學時間

　　2課時

教學過程

一、揭示課題，啟發考慮

　　1.板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀?(指名讀)請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　兩件寶也可以說兩個寶。件是生字，左邊是_(生：單人旁)，右邊是_(生：一個牛字)，一個人牽著一頭牛，這個字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發同學學會提問。)

二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?

三、初讀課文，自同學字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　(教師巡視、輔導，了解自學情況。)

四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 發明(注意帶點字都翹舌音，情為輕聲。)

　　考慮 做工 才干(注意帶點字都是平舌音,能是后鼻音。)

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準生字的字音，不的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么?

　　2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。

　　3.課文最后說什么?

　　4.連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)

　　2.指導同學記住字形。(突出重、難點)

　　雙：兩個又不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把寸的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的又，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業。(完成課后練習第2題。)

第二課時

一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才干、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會考慮。

　　(1)口頭填空。

　　工人_______

　　農民_______

　　護士_______

　　老師_______

　　(2)考慮就是干什么?(動腦筋，想方法)

　　講講你或他人動腦筋的事。(啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么方法，結果怎樣。你見過他們經過想方法把事情辦好的事嗎?

　　2.用手又用腦，才干有發明。

　　師解釋發明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明發明的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學知道手腦并用與發明發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所發明。

三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才干有發明。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　(1)理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　(2)采用師與生、組與組對讀的方法激發興趣，協助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工( )做( )才( )

　　公( )作( )寸( )

　　板書設計：

　　兩件寶

　　兩件寶

　　雙手

　　大腦

　　做工

　　考慮

　　發明