賣(mài)柑者言教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的賣(mài)柑者言教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容。

　　掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評(píng)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作手法

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評(píng)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作手法

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、“金玉其外，敗絮其中”形容怎樣的情況？生活中有哪些這樣的例子？

　　2、如果買(mǎi)到“金玉其外，敗絮其中”的偽劣商品是在令人氣惱。明朝高官劉基就有一次買(mǎi)到了金玉其外、敗絮其中的劣質(zhì)柑橘。劉基本想當(dāng)了一回城管好好教育教育賣(mài)劣質(zhì)柑橘的小販，結(jié)果反而被小販“教育”得啞口無(wú)言。這是怎么一回事情？賣(mài)柑橘的小販究竟說(shuō)了什么？神秘的賣(mài)柑者究竟是何來(lái)路？

　　二、梳理大意

　　1、自讀課文，標(biāo)注讀音

　　潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè

　　2、自由朗讀+點(diǎn)名朗讀

　　3、參考注釋互譯課文，列出有疑問(wèn)的字詞+教師補(bǔ)充重要字詞，商討厘清。

　　4、學(xué)生翻譯疏通課文。

　　5、重點(diǎn)字詞句解釋與翻譯的課堂檢測(cè)

　　三、 賣(mài)柑者其言——分析“賣(mài)柑者之欺”與“世人之欺”的相似性

　　1、賣(mài)柑者之言是針對(duì)什么情況而說(shuō)的？作者認(rèn)為賣(mài)柑者為欺的理由是什么？

　　作者批評(píng)外表光鮮實(shí)則無(wú)用的東西高價(jià)出售

　　2、賣(mài)柑者所言分為幾個(gè)層次來(lái)為自己辯護(hù)？

　　說(shuō)明自己的行為得到市場(chǎng)普遍認(rèn)可，具有合理性。

　　說(shuō)明社會(huì)上更嚴(yán)重的欺騙行為比比皆是，自己的行為尚是輕微的。

　　3、世人之欺與賣(mài)柑者之欺有哪些相似之處？

　　（1）哪些句子形象地寫(xiě)出了“世之為欺者”的“金玉其外”？

　　今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也

　　峨大冠、拖長(zhǎng)紳者，昂昂乎廟堂之器也，

　　坐高堂、騎大馬、醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也

　?。?）哪些句子寫(xiě)出了“世之為欺者”實(shí)則 “敗絮其中”？

　　盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。

　　4、從賣(mài)柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？

　?。?） 對(duì)作者見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)鄙陋、“鄙陋”的不屑

　?。?） 對(duì)自己能夠從容反駁、化險(xiǎn)為夷的自信

　　（3）聯(lián)系第五小節(jié)——早有不滿、正中下懷、一吐為快

　　5、賣(mài)柑者的話除了為自己的欺騙行為辯護(hù)，還有什么更深層次的.意涵？

　　揭露、批評(píng)了統(tǒng)治者徒有其表的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　四、賣(mài)柑者其人——理解賣(mài)柑者其人其事的虛構(gòu)性

　　1、通過(guò)賣(mài)柑者的反駁，你認(rèn)為文中的賣(mài)柑者是一個(gè)怎樣的人？

　　引導(dǎo)閱讀第五段，詼諧諷刺、憤世疾邪？

　　2、作者的觀點(diǎn)是否有不合理之處？

　　若是隱士高人，則往往恥于販?zhǔn)?/p>

　　若是尋常商販，有難以有此高論

　　賣(mài)柑者的認(rèn)識(shí)與行為反常過(guò)大

　　總之，不合現(xiàn)實(shí)常理，太具有傳奇色彩

　　3、辯論本文是確有其人其事還是“本故事純屬虛構(gòu)”？

　　追問(wèn)：幾分真？幾分假？——事或真，言似假

　　4、補(bǔ)充劉基的人物介紹和時(shí)代背景介紹（“開(kāi)國(guó)皇帝皆流氓”朱元璋）

　　5、結(jié)合本文的寫(xiě)作意圖，思考：假“買(mǎi)柑”之事，托“賣(mài)柑者”之口來(lái)針砭時(shí)弊有何好處？

　　使文章更有故事性、趣味性，更吸引讀者。

　　是一種揭露社會(huì)亂想有保障自身安危的巧妙手法。

　　五、 借物喻理之法

　　1、揣摩重現(xiàn)作者寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)的過(guò)程，作者在寫(xiě)作中主要運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？

　　借買(mǎi)柑橘的小事，批評(píng)社會(huì)的大現(xiàn)實(shí)，引發(fā)對(duì)治國(guó)之道的思考。

　　2、本文作者以一件小事，說(shuō)明一個(gè)大道理的寫(xiě)法，稱(chēng)之為：“借物喻理”。

　　借物喻理：

　　一般以小見(jiàn)大

　　一般以貼近生活，易于理解的“小”事見(jiàn)遠(yuǎn)離生活、較為抽象的“大”事“小”與“大”之間具有強(qiáng)烈的相似性，形成明顯的類(lèi)比關(guān)系。

　　3、作業(yè)：以“借物喻理”的手法，結(jié)合一定的情節(jié)，對(duì)生活中某種不良現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。