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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】教學設計方案集合8篇

  為了確保事情或工作安全順利進行,預先制定方案是必不可少的,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇,希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

  教學目標:

  1、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯系的關系,增強維護生態平衡的意識

  2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

  3、體會故事告訴我們的道理

  4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點、難點:

  引導學生明白故事告訴我們的道理

教學過程:

一、導入新課

  聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

  是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情的消滅,可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

二、自學課文,提出自學要求

  1、讀通課文思考:課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果,告訴我們一個什么道理!

  2、再不懂得地方做上記號,準備質疑

三、學生自學、思考

四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報交流

五、再讀課文,加深對課文內容的理解

  1、讀了文說說你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名復述發生在海巴伯森林的故事

六、重點討論

  1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的,人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

  (1)、什么叫制約?用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的?

  (2)、再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系,如果破壞了會怎么樣?

  找到描寫這些情景的段落,反復讀讀,想象一下,那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?

  (3)、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

七、討論:讀了這個故事你明白了什么道理?

八、作業:寫寫讀了這片課文的感受,同學之間交流

教學設計方案 篇2

  【教材說明】

  課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅持用自己的勞動來獲得食物,得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴,后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力,在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句,讀懂課文主要內容,體會人物的思想感情的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

  1、認識本課6個生字,學會其中14個,能正確讀寫下列詞語:尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

  2、有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

  3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點:

  從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點:

  理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”

【課前準備】

  1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

  2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創設情境,激情導入

1、請同學們閉上眼睛:

  (播放風雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們,此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、分自然段檢查讀課文,思考:

  這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待,堅持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王。)

三、自讀自悟,體會內涵

  1、這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)

  2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)

  請同學們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。

  指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話:

  請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  學生自由讀課文,再書中畫出來。

  指名回答:

  生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營養,他是多么渴望食物啊!

  生:我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

  生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文,從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?

  生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認為他是一個自食其力的人。

  師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  學生同桌互讀,小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話:

  當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

  小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報第二次對話:

  生:“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。

  生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的?

  生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人。

  聽老師范讀年輕人說的話,三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣,表明立場、態度堅定)

  學生同桌練讀,指個別組讀。評讀。師生分角色讀,互評。

⑵ 匯報第三次對話:

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的.謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

  生:“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。

  生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待。

  生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。

  師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

  生:他是一個有志氣、自強不息的人!

  師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學生小組內練讀,指名讀。

  師生互評。

5、由讀到演,體會內涵:

⑴ 三次對話我們已經分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

  學生在小組內練習,指兩組上臺表演。

  師生互評。

⑵ 同學們演得真棒,充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴。(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

  齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

  你們是怎樣理解這句話的?

  生:雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!

  生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。

  生:他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

6、教師小結:

  是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富。(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創造物質財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸,總結升華

1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事,誰愿意講給同學們聽?

  (資料:杭州有個勤工儉學的大學生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點見面。第二天,這個大學生準時到達,但等到下午4點,老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報資料,仿寫格言:

⑴ 出示有關尊嚴的格言:

  尊嚴,就是拒絕乞討。

  尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結升華:

  一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3642414.htm
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