《落花生》教學設計（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《落花生》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《落花生》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

　　１、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　２、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題導入

　　１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自主識字：

　　⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

　　⑵ 指名讀課文，全班正音。

　　（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　⑶ 拼讀生字，著眼學法，重點強化。

　　（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）

　　⑷ 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

　　（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

　　２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

　　⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

　　（給足時間讓學生讀書。）

　　⑵ 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　三、默讀課文，理清思路

　　１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　２、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？

　　（討論并明確分段。）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

　　（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導。）

　　１、種花生、收花生：

　　（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　２、充分讀書、突破重難點：

　　⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

　　⑵ 學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　　⑶ 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

　　① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

　　② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　　④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？

　　（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　⑸ 通過填空，加深理解：

　　在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。”

　　三、召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　四、總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　《落花生》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、了解花生的好處與特點。

　　2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。

【教學重點及難點】

　　認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

【教學準備】

　　鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學過程】

　　一、了解花生的好處與特點

　　1、了解學生對花生的認識：

　　⑴ 出示一捧花生。

　　⑵ 教師：

　　花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

　　⑶ 組織學生暢談交流。

　　2、認識文中花生的特點：

　　⑴ 教師：

　　剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

　　⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

　　⑶ 組織學生討論交流，教師隨機點評：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的價錢便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

　　① 教師：

　　這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

　　(炫耀自己，夸耀自己。)

　　② 教師：

　　再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?

　　(不炫耀自己。)

　　③ 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

　　④ 教師：

　　剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

　　(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

　　二、讀、悟父親教育我們的話

　　1、整體感知：

　　⑴ 教師：

　　父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

　　⑵ 組織學生交流。

　　2、自讀感悟：

　　⑴ 教師：

　　在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

　　⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

　　⑶ 教師：

　　現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

　　(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

　　3、深化認同：

　　教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。

　　(配樂詩朗誦。)

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，

　　去譜寫生命的樂章。

　　我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

　　燃燒，用我的光和熱。

　　引著孩子們走向光明。

　　也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

　　但我無怨無悔，因為我堅信，

　　人生的價值，

　　不在于索取，而在于奉獻。

　　4、積累語言：

　　⑴ 學生有感情地朗讀12～14自然段。

　　⑵ 學生自由背誦12～14自然段。

　　⑶ 學生默寫所背的話。

　　三、結課

　　教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。