八年級上冊蠟燭教學設計
1、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索。2、閱讀之后復述故事的主要情節，把握文章主旨。
3、想像老婦人的內心活動，體會主人公的思想感情。
4、品味文中內涵豐富的語句。
5、積累詞語。
【教學課時】
一堂課完成。
【活動設計】
朗讀、默讀、討論、口頭小作文。
【設計理念】
親近文本，真實地閱讀;注重語文工具性和人文性的統一;充分考慮學生的已有水平，在理解文本的過程中實現文本的語文教育價值。
【教學過程】
一、導入
解題：你熟悉蠟燭嗎？你知道它有哪些功用？（板書課題）你對作者有多少了解？（介紹作者）
今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。
二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索
1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段？我們從這一段中得到哪些信息？
文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情;
這件事發生的時間是──
地點是──
社會背景是──
聯系學生已有歷史、地理知識進一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方？（根據學生回答板書時間、地點要素）
2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息？事件中的人物是誰？時間具體是什么時候？當時的環境環境是怎樣的？（根據學生回答板書時間、人物、環境要素）。
3、你們希望誰繼續為大家朗讀？（讀到“一直轟到太陽落山。”）（板書生詞、糾正讀錯的詞語：企圖 佛曉）
偷襲成功了沒有？時間到了什么時候？請你推測下面的情節。（討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。）
4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發生的事情。
三、了解、復述故事的主要情節
1、誰能說說后來發生的事情？（要求用自己的'話來說。）
2、誰能用簡潔的語言概述這段故事？（要求把握基本信息。）
3、誰能用自己的語言比較詳細地復述故事整個過程？（要求盡量復述對老婦人行為描寫的細節。）
“她”想──很想（協助蘇聯紅軍）──摸出東西（懸念）──繞過鐵欄桿（虛弱的身體）──翻、理、彎、坐（保護烈士遺體）──舀、拖──畫、吻（悼念烈士）──捧、蓋、堆（掩埋遺體）──摸、插、點、坐（為烈士守靈）
四、從主人公的行為動作體會其思想感情
1、你們認為誰是故事的主人翁？作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰斗，還是寫這次
戰斗中發生的一個小插曲？
2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關語句來支持你的看法。
重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰士的句子。
3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內心活動，試揣摩倒數第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。
根據學生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現出的性格特征。
4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談談你的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。
五、品味文中內涵豐富的語句
1、文章表現了作者怎樣的思想感情？你從哪里可以看出來？請你把有關的句子朗讀出來。
2、標題所說的蠟燭起到了什么作用？重點品味結尾段的象征意義和豐富內涵。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰，英勇獻身的蘇聯紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達深深的崇敬。
六、本課學習內容小結
1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素？
2、口頭復述故事情節有什么好處？
3、怎樣把握主要人物的思想性格？
4、有哪些詞語需要我們課后復習？
七、課后作業：積累詞語
1、根據拼音寫出漢字：
瓦 lì（ ） pú（ ）fú（ ）前進 pǎi（ ）擊炮 筋疲力 jí（ ） 名 fù（ ）其實 pínɡ（ ）障
2、解釋詞語：
企圖──
拂曉──
地窖──
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