【推薦】教學(xué)設(shè)計方案范文集合十篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

　　1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間

　　1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

　　點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

　　1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路

　　《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、 抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

　　課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、 抓住一個“變“字深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

　　2、正確進行翻譯。

〖教學(xué)重點〗

　　 同上。

〖教學(xué)難點〗

　　1、幾個句子的停頓。

　　2、幾個用法特殊的詞。

　　3、 幾個難句的大意。

〖預(yù)習(xí)要求〗

　　 1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：

　　指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：

　　由學(xué)生提出，師生共同指正。

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：

　?、?仲永/生五年

　?、?借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　?、?其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

　　⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

　?、?日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　?、?余聞之也/久

　　⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

　　請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。

　　全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

　　提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?

　　(學(xué)生講述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。

四、題解

　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。

　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補充課文注釋：(幻燈)

　　⑴ 理解幾個用法特殊的詞：

　?、?“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　?、?“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　?、?“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　?、?“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

　　⑵ 理解幾個詞語：

　?、?“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

　?、?“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　?、?“或以錢幣乞之”或：有的人。

　?、?邑人：同縣的人。

　?、?“從先人還家”從：跟從。

　?、?“前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　?、?“如此之賢也”賢：(有)才能。

　　⑨ “且為眾人”且：尚且。

　?、?“固眾人”固：本來。

　?、?理解下列句式：

　?、?“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

　?、?“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　3、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽。

　　(要求學(xué)生合上書本)

　　(幻燈)

　?、?朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

　?、?借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　?、?自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　?、?其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　?、?解釋下列加點的詞語：

　　① 父異焉

　?、?其文理皆有可觀者

　?、?稍稍賓客其父

　?、?或以錢幣乞之

　　⑤ 環(huán)謁于邑人

　?、?泯然眾人矣

　　⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

　?、?則其受于人者不至也

　　4、翻譯課文：

　　要求一人一句，注意詞義正確

　　5、初步感知課文：

　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

　　(學(xué)生回答)

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

　　本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解作者的思想觀點。

　　2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

〖教學(xué)重點〗

　　同上。

〖教學(xué)難點〗

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

〖預(yù)習(xí)要求〗

　　 思考文后練習(xí)一。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

　　(投影)

　　1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：

　　1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、第一階段：幼時天資過人

　　第二階段：十二三歲時才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

　　例：

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

　　請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

　　(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

　　6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

　　以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

　　(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗與反思

　　 (投影)你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

　　 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

六、作業(yè)

　　 1、完成文后練習(xí)三

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。