【熱門】教學設計方案8篇
為了確保我們的努力取得實效,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學要求:
1.學會10個生字,會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學重難點:
1.學會生字新詞。
2.朗讀課文,懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學方法:集中識字、表演朗讀
課前準備:生字卡片、掛圖。
課時安排:三課時
第一課時
一、板書課題,激發興趣。
同學們,“從現在開始”這句話大家一定不會陌生,因為在我們身邊總能聽到這句話。那么,你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎?我們一起來學習《從現在開始》(板書課題)。
二、學生自學課文。
1.借助拼音輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語,讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子,讀一讀。
5.同桌互讀生字;
三、檢查學生自學情況。
1.指名回答有幾個自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?
3.抽卡認讀生字,詞語。
4.組詞練習。
四、指導學習第1自然段。
1.指名讀。了解放事發生的原因。
2.指導朗讀。說說這段講的是什么?
3.指名讀,評議。
第二課時
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段,告訴同桌知道了什么?
二、指導學習2~4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學習。互相交流讀懂了什么,還有什么不懂?
3.結合學生的疑問,教師相機講解。
4.理解“上任”的意思,說說貓頭鷹上任后的表現。
(神氣白天休息,夜里做事)
5.動物們的表現又是怎樣的?
(不得不服從,叫苦連天)
6.第二位上任的是誰,與貓頭鷹相比,它又是怎么做的?
(指導學生抓住“激動”一詞,表現袋鼠上任后欣喜的樣子)
7.這時動物們的表現又是怎樣的?
(直搖頭,又不得不服從,只好苦練跳的本領。)
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天,接下來輪著誰了?學生找出相關段落,默讀。
9.百獸面對第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎么說的?大伙兒表現怎樣?(擔心~吹呼)
三、指導學習第5自然段。
l.讀這一段,你有什么想法,同桌間互相談論。
2.“萬獸之王”的評選結果如何?從哪些詞語可以看出?
(笑瞇瞇、鄭重)
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時
一、回顧課文。
分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫生字。
1.認讀生字。同桌互認,自由認讀,比比誰記得快?
2.擴詞,比比誰的詞又對又多。
3.指導寫字,重點學習。
令:ling后鼻音
輪:左右結構,輪流。
直:獨體字,不要少寫橫。
期:左右結構,左邊的“其”不要多寫一橫。
第:上下結構,與“弟”加以區分。
4.練習寫字,完成“我會寫”。
三、指導完成“讀讀寫寫”。
四、總結全文。
板書設計:
從現在開始
貓頭鷹:白天休息,夜里做事
選萬獸之王 袋鼠:跳著走路 尊重別人
小猴子:照自已習慣方式日子
反思:
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗”。
1.抓住重點詞句,培養語感,體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”,以朗讀訓練為“橋梁”,借助課件的動態畫面,引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言,在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀,進而體會童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2.引導對話,倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閱讀。
其次,本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化,調整教學方案,體現“順學而導,以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩,細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學習方式,讓學生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
教學設計方案 篇2
一、新課程下如何界定教學目標
新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面,即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎,注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位,靈活使用教材的要求,設計了教學目標:
1.知識與技能:
(1)掌握畫線工具的使用,讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。
(2)學會選擇及改變線寬。
2.過程與方法:
讓學生通過模仿、遷移進行自主學習,探索解決問題的方法,最終能解決問題,培養他們良好的學習習慣和能力。
3.情感態度與價值觀:
提高學生的審美情趣,激發對信息技術的興趣。
4.能力與創新:
通過直線工具和曲線工具的使用,了解線的各種形式,并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學中的重點與難點有何區別與突破
教學設計中的重難點如果把握得準確,在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎,在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學的重點應確定為:曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難,這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。
對于難點的突破問題,本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀,讓學生嘗試探索,輔以課本"知識屋"內容介紹,有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示,輕松地突破教學難點,教案《例說教學設計》。
三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現
新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位,切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性,有效地指導學生獲得學習上的成功。那么,教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中,根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時,通過師生共同《改繃繃》的游戲導入,調動學生學習的積極性和主動性;對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試,對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據學生掌握的情況適時總結,教學難點的突破更是發揮學生的主體作用,讓學生自己得出方法;在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條,此時教師可露一小手:用橡皮擦出線條來,教師的主導地位由此而顯現。
本課的作業設計兼顧信息技術的差異,有課例中的洗衣機、實踐園中內容,還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習,體現出學生的主體地位。
總之,教學設計要善于抓住重難點,教師要統引學生,更要讓每一位學生有事可做,才可實現教學目標。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3623610.htm