實用的教學(xué)設(shè)計方案范文集錦7篇

　　為確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語言學(xué)用

　　教學(xué)重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

　　二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。

　　四、語言學(xué)用，實現(xiàn)語文與生活的銜接。

　　一、導(dǎo)入新課

　　一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談?wù)勏奶靻幔拷裉煳覀兙透S作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

　　二、語文活動一：整體感知

　　聽讀要求：

　　1.作家描繪了夏天的哪些情景？

　　2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

　　（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

　　“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”

　　（二）下面請同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）

　　1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

　　（板書

　　景：細(xì)草、林帶、蟬兒

　　麥浪、太陽、熱風(fēng) （萬物勃發(fā)）

　　棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

　　人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

　　2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）

　　學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）

　　.[教師歸納點評]

　　這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！

　　三、語文活動二：精段吟誦

　　要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受

　　（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。” ）（聽讀）

　　（一） 這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

　　（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

　　（① 小組背讀，②個人背讀）

　　評價語：（激情澎湃 聲情并茂）

　　熱浪滾滾，撲面而來！

　　好一個靈秀的春，豐腴的秋！

　　向秋的終點作著最后的沖刺。

　　夏是位粗嗓門的大哥！

　　哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。

　　好一個氣勢磅礴的夏天！

　　我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

　　[教師歸納點評]

　　你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。

　　四、語文活動三：探究品味

　　讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。

　　（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

　　（學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會，教師適時點撥。）

　　（二）誰先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。

　　評價語

　　（一）詞語

　　1.動詞：法國福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

　　⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達(dá)著夏的喧鬧。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

　　文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學(xué)目的】

　　1、整體感知，發(fā)表見解。

　　2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。

【教學(xué)重難點】

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。

【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

【教學(xué)設(shè)計】

　　1、朗讀(設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)

　　2、揣摩(設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

　　3、遷移練習(xí)(設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)

【課前準(zhǔn)備】

一、教師

　　1、腰鼓的表演片段;

　　2、課文朗讀錄音。

二、學(xué)生

　　1、掌握生字詞;

　　2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

　　(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

二、整體感知

　　1、聽課文錄音：

　　提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

　　說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。

　　2、自由大聲地朗讀：

　　找出描寫“腰鼓”部分。

三、研讀全文

　　1、理請結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

　　說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓”

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　2、內(nèi)容賞析：

　　⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：

　　① 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

　　關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

　　歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

　　歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

　　(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。)

　　3、品味語言：

　　⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進(jìn)行評點。

　　(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　⑵ 學(xué)生間互相交流。

　　⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

　　句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的`情景。

　　修辭上：大量運用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

　　小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

　　4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。

四、作業(yè)(遷移練習(xí))

　　1、積累詞語，收集文中好字好詞。

　　2、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

　　3、模仿課文的排比句，仿寫句子。