精選教學設計方案合集五篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　《學習心得》是江蘇科學技術出版社初中(上冊)信息技術第3單元設計應用文檔第2節制作作文選中的內容。本科是word中的一個重要內容，是學生在學習了文字修飾、圖形插入與修飾等操作的基礎上進行的，作為引入excel的一個銜接，為以后學習excel內容起到鋪墊作用，了解表格在現實生活中的運用，體現表格在統計方面的優越性。

　　二、學生分析

　　根據中學生的認知心里，我采用構建主意理論為指導，采用情境激趣、任務驅動、啟發引導、作品展示與評價、學生自我反思與梳理等方法，整個課堂始終以學生為主體，學生借助學件、伙伴、老師的幫助，充分發揮主觀能動性，在輕松愉悅的環境中學習，使學生體會到學習的快樂，激發學生學習信息技術的濃厚興趣，培養學生的信息素養。

　　三、教學目標

　　1. 知識目標：

　　(1) 讓學生了解表格中各個元素的含義;

　　(2) 掌握word中插入表格的方法;

　　(3) 掌握word中修改表格的方法;

　　(4) 掌握文字錄入與修飾。

2. 能力目標：

　　培養學生創新精神和實踐能力，提高自主學習、協作學習和口頭表達能力。

3. 情感目標：

　　培養學生觀察力和發散性思維，激發學生對信息技術課學習的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　重點：word中插入表格的方法;

　　難點：單元格的合并與拆分

　　五、教學準備

　　收集生活中各種表格的表現形式;將學生分組，選好組長;制作好學件;網絡教室;投影儀

　　六、教學過程

　　信息技術的教學過程以學生自我學習為主，讓學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，學得新知。因此我通過讓學生理論學習與上機實踐相結合、自主探究、合作學習、啟發學習、作品評價等方法，使學生在實踐中學得真知，在探索中得到發展，培養學生良好的信息素養，為終身學習打下基礎。

(一) 創設情境，激趣導入

　　好的導入能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。我以一個小比賽導入，請一男一女兩位同學上來做搶答比賽，比一比誰的觀察力好，誰的反應快，兩位同學分別代表男同學和女同學。他們所得到的材料都是關于校運會成績的材料，所不同的是男同學獲得的是文字材料，女同學獲得的是表格材料，他們根據我提出的三道問題做搶答，看看最后誰會獲勝。可想而知，顯然是女同學獲勝了，獲勝以后，老師提出問題：“大家想知道為什么女同學會屢戰屢勝,她們獲勝的秘密是什么嗎?”學生回答：“想。”接著老師通過廣播展示兩位同學的材料，同學看了之后得出表格的好處是簡單明了，便于查找和比較，老師總結，引入課題。這樣的情境創設符合中學的心理特征，全班每位同學都非常矚目這個比賽，都想自己的隊獲勝，從而最大限度的吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發學生學習的積極性。

(二) 自主探究，啟發學習

　　在此基礎上，我引導學生一起來學習表格中各個元素的含義，學完后學生學習word中繪制表格的方法，通過任務驅動，學生主動的學習word中插入表格的方法，學生躍躍欲試，于是我就布置任務一讓他們選擇一種方法試一試，培養其自主探究、動手實踐的能力。操作熟練的同學可以嘗試不同的方法插入表格，嘗試如何增加刪除列，當學生完成后我總結word中插入表格常用的三種方法以及修改行列的方法。

　　展示第二張表格，請同學觀察剛才繪制的表格和這張表格有什么不同?學生很容易的發現某些單元格發生了變化，行高和列寬也作了相應的調整。布置任務二，請同學根據課件提供的信息，自己探究實踐完成單元格的合并與拆分，調整行高和列寬。在單元格的合并與拆分中，學生肯定會遇到困難，我先不作提示，讓學生在操作過程中自己發現問題、解決問題，讓學生在探究中掌握方法，樂在其中。我運用啟發式教學，從剛才學過的利用表格邊框工具欄繪制表格按鈕入手，既然有筆，那么有沒有橡皮呢，從而啟發學生用工具欄進行單元格的合并，學會知識的遷移目的就是為了使學生能更好的理解和掌握。通過自主探索和同學間相互協作，學生反饋問題，老師根據反饋信息進行點撥，請學生演示用不同的方法進行單元格的合并與拆分，并進行總結，使學生能清楚的認識到利用菜單法對單元格進行合并與拆分必須遵循先選定后操作的原則，而利用表格和邊框工具欄進行合并與拆分時必須注意某些表線是不可以被擦除的，這種情況下表線會變成灰色，一旦擦除必須重新利用筆畫回去。為了突出本課的教學重點，我采用flash動畫播放用菜單法進行單元格的合并與拆分，使學生記住關鍵的步驟，至少掌握一種單元格合并與拆分的方法，進而掌握自學的方法。

　　在完成任務二以后，學生對word中表格的制作有了一定的了解，學生很想展示一下今天所學的知識，繼而布置任務三，請同學在原先表格的基礎上修改表格，完成規定表格的制作，并輸入文字，比一比哪個小組最先完成，最先完成的小組給予獎勵。在表格中間輸入文字，并設置文字的格式與對齊方式，這個根據前面學過的word操作，學生很容易掌握相關的操作，從舊知識到新知識，引導學生對表格中文字的對齊方式進行探索實踐，完成任務三。本環節我采用了比賽的方法，增加學生學習的積極性和主動性，體現了學生小組合作精神，在教學過程中收到了良好的效果。

　　表格的修飾作為本節課的拓展，學有余力的同學，可以根據課件提供的信息，探索實踐對表格的修飾，體現分層次教育。

　　在學生完成任務三以后，對學生的作品進行評價，看看誰做出的表格好，先是小組互評，每組推選出最好的作品參加評比，在評比時小組要派代表來說明為什么推選改作品，被推選的作品特點是什么。教師總結點評，給予評價。學生根據評價，填寫本次的心得體會表，將本節課的心得體會以及需要改進和不明白的地方填入表格，提交本節課的作業。最后我總結今天我們一起學習了word中如何插入表格，如何插入刪除行列，調整行高列寬，如何對單元格進行拆分與合并，在表格中錄入文字，對表格進行美化，其實生活中除了我們今天制作的學習心得表外還有很多表的應用，比如說火車時候表、體檢表、棋盤等，希望我們同學能觀察生活，將所學運用到生活中。

(三) 鞏固與反饋

　　在信息技術教學中，留給學生充足的創作時間，能及時加深對知識點的理解和掌握，便于教師進行因材施教，得到反饋信息。為了突出本課的難點，我設計了一個練習，畫房子，通過拆分合并單元格，畫出房子的窗和門，使學生對單元格的合并與拆分，行列的插入與刪除得到進一步的鞏固。最后把優秀作品進行展示，讓他們感受到成功的喜悅和體驗，并請學生進行自我評價和相互評價，鍛煉學生的表達能力和評價能力，學生的綜合素質得到提高，學生在評價的基礎上將自己的所學與不足作反思總結，最后以作業形式，將表格一起提交給老師。這樣的設計，課堂氣氛活躍，使學生及時運用所學的知識指導實踐，知識點得到及時反饋，做到既面向全體，又突出了個性。

(四) 學生總結

　　在平時信息技術課堂教學中，我改變由教師總結的老套。本課我讓學生自己談談今天學會了什么，這是一個對知識的系統化和梳理過程，在評價時請同學來發表自己的觀點，有利于培養學生獨立概括知識、口頭表達的能力，又能加深對本課重、難點的理解，在老師總結的基礎上對自己學習作一個反思與總結，對知識的鞏固有一個提升。