《晏子使楚》優秀教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《晏子使楚》優秀教學設計（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《晏子使楚》優秀教學設計1

　　信息技術與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術手段運用了多少，也不是看信息技術運用的技術含量有多高，而是看信息技術是否促進學生的學習，是否有利于教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。

教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。

教學目標

　　1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

教學重難點

　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準備

　　補充材料，多媒體。

教學過程

一、簡介背景 揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

　　2、學生匯報收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文 整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查預習情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

　　臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

　　①要求學生讀準字音，記住字形。

　　②交流識字經驗。

　　③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會語言藝術

　　1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

　　預設生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

　　（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　　（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經過？

　　（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

　　3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　（2）指名讀，說說妙在何處？

　　（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

　　大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

　　（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

　　（5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

　　②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

　　③想想這里運用了什么修飾手法？

　　④分角色朗讀第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

　　③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

　　②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

　　③積累與這段話有關的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　④分角色朗讀第五自然段。