實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)】１、了解“信天游”的特點(diǎn)；

　?。玻?理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；

　?。常?學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。

【教學(xué)重點(diǎn)】 體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情

【教學(xué)難點(diǎn)】 擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)的難點(diǎn)。

【拓展環(huán)節(jié)】 新詩(shī)創(chuàng)作

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１． 教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行整體感知。

　?。玻?感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。

　?。ü膭?lì)學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　　１． 關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　?。玻?朗讀訓(xùn)練

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　?。常?討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩(shī)的感情線索，是作者對(duì)延安母親的眷戀之情。

　?。矗?難點(diǎn)全解

　　“比者，以彼物比此物也?！?/p>

　　＊ 比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

　　判斷 ：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根， 東山的糜子西山的谷

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)角度：運(yùn)用多中人稱，講述中國(guó)登山隊(duì)員的壯舉。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1、速讀全文，要求學(xué)生讀出情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)主要階段。

　　2、瀏覽課文，要求學(xué)生讀出層次

　　詳略，注意體味文中的人物描寫和景物烘托。

　　3、組織課堂討論，議說(shuō)“登上地球之顛”。

　　說(shuō)讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三人稱，概述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一人稱，以某一登山隊(duì)員的身份，講述登山過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所歷所感。

　　教師布置幾個(gè)話題供學(xué)生思考和討論：

　　A攀登“第二臺(tái)階”，

　　B奔向“地球之顛”，

　　C、劉連滿的生命之光。

　　學(xué)生自選角色和話題，思考準(zhǔn)備。

　　先小組

　　后全班進(jìn)行課堂發(fā)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談讀后感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀景物描寫的句子，體會(huì)其表達(dá)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一，感受課題，造勢(shì)

　　1，板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。

　　2，讀讀課題，你想到了什么？

　　3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

　　1）突出“游到”，青年畫(huà)技高，使人贊嘆；

　　2）突出“紙上”， 青年畫(huà)技高，令人驚奇。

二，品讀課文，賞析

　　1，魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。

　　學(xué)生自由回答

　　請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話回答：先游到了心里。

　　哪些描寫可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來(lái)回答。

　　他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫(huà)全是金魚(yú)，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里。

　?。ㄈ帻R讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚(yú)的各部位；

　　作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入，理解揮筆速寫，畫(huà)得流暢生動(dòng)。

　　老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

　　2，魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題，邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。

　　說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

　　讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里？

　　（老師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，感染學(xué)生。）

　　別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來(lái)到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的，是什么？

　　再次追問(wèn)：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里??？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢？

　　指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

三、提煉思想，知情

　　1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？

　　列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

　　2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。

四、啟思練筆，導(dǎo)行

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

　　對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。