【精選】教學設計方案錦集4篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　一、新課程下如何界定教學目標

　　新課程強調(diào)信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學時《畫線》一課時我根據(jù)學生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調(diào)突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

1.知識與技能：

　　(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

　　(2)學會選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

　　讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

　　提高學生的審美情趣，激發(fā)對信息技術的興趣。

4.能力與創(chuàng)新：

　　通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學中的重點與難點有何區(qū)別與突破

　　教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。

　　對于難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內(nèi)容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕松地突破教學難點，教案《例說教學設計》。

　三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現(xiàn)

　　新課程的教學設計強調(diào)突出學生在學習中的主體地位，切實調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中，根據(jù)設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的游戲?qū)耄{(diào)動學生學習的積極性和主動性；對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現(xiàn)。

　　本課的作業(yè)設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內(nèi)容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現(xiàn)出學生的主體地位。

　　總之，教學設計要善于抓住重難點，教師要統(tǒng)引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現(xiàn)教學目標。

教學設計方案 篇2

　　一、教學目標分析

　　1.知識與能力

　　了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一；②社會經(jīng)濟的繁榮；③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2.過程與方法

　　①通過視頻資料和設問，創(chuàng)設情境，導入新課。

　　②通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因。

　　③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結合動態(tài)示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　①通過對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟的繁榮”等內(nèi)容的學習，使學生認識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。

　　②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強學生的民族自信心和自豪感。

二、教學策略選擇與設計

　　1．學生情況分析：從心理學的角度分析，初一年級學生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。

　　2．教學方式與教學手段說明

　　①導學法，指導學生收集有關隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。

　　②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設歷史情境并精心設計問題，培養(yǎng)學生探究問題能力。

　　③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發(fā)展學生的認知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　3．技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明

　　采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進作用。

　　前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。布置課前預習可以培養(yǎng)學生主動探究問題的意識；多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料，設計探究問題。

三、教學資源與資源準備

　　1.教師教學用書《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）

　　2.自制多媒體課件。

　　3.網(wǎng)站資料、材料。

　　四、多媒體應用分析

　　五、教學過程