語文上冊公開課竹頌的教學設計范文（通用3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文上冊公開課竹頌的教學設計范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　語文上冊公開課竹頌的教學設計1

　　1、教學設計學科名稱

　　竹頌（小學語文六年級）

2、所在班級情況，學生特點分析

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學習這些手法。

3、教學內容分析

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

4、教學目標

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

5、教學難點分析

　　通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運用。

6、教學課時

　　一課時

7、教學過程

一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）

　　師生一起欣賞竹圖，生談談有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無人見，終日虛心待鳳來。（唐。張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態(tài)。（元。吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清。鄭燮）

　　教師出示管樺的墨竹圖。

　　師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

二、據(jù)題質疑，提領期待

　　“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。 齊讀課題。

　　師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

　　2、質疑。

　　師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

　　預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？

三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：

　　①自由讀文，注意讀準字音。

　　②想想課文每個段落寫的是什么？

　　③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

　　④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

　　2、檢查閱讀效果。

　　①正音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（m）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）

四、合作探究，引領期待

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”， （“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。

　　②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學生小組學習，教師巡視了解情況）

　　師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。

　　師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

　　句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。

　　師：（讓學生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓作者有種地發(fā)出了感嘆。

　　句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）

　　句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）

　　師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？（學生回答，教師出示小黑板）

　　獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

　　師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受）

　　②引讀提升。

　　師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）

　　師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

　　③體會對比的作用。

　　師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

　　學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

　　師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

　　師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）

　　師：修竹千竿，情牽歷代詩人，丹管一枝，寫盡人間春色。竹是一首無字的詩，竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的'一頁。

五、回顧反思。

　　請學生談本節(jié)課的收獲。

8、課堂練習

　　小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞

9、作業(yè)安排

　　通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。

　　積累有關竹子的名句。

10、 附錄（教學資料及資源）

　　教學用圖，及相關資料

11、 自我問答

　　以讀為本， 為學生創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。 使課堂教學回歸了語文的教學本色。另外，在引導學生觀畫時，真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力。