關于《學會看病》教學設計范文（通用4篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《學會看病》教學設計范文（通用4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《學會看病》教學設計1

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

【教學目標】

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】

　　1課時。

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事?

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

　　⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)

　　⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　(這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?

　　5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　(可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。)

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的.實際行動做一做。

　　《學會看病》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】

　　1課時。

【教學過程】

一、激趣導入揭課題

　　1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。

　　2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。

二、檢查預習知文意

　　1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

　　2、指名說說文章的主要內容。

三、回顧學法明要求

　　1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。

　　2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。

四、自讀課文悟情感

　　1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。

　　2、生默讀，師巡視指導。

　　3、全班交流匯報讀書體會。

　　在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：

　　（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。

　　出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅定 猶豫）

　　（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。

　　重點引導理解以下幾句：

　　① “從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

　　②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。

　　③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我應該讓孩子獨自去醫院！

　　我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？

　　指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。

　　④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的.意思，感悟母愛的真諦。

　　（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。

五、領悟寫法巧練筆

　　1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。

　　2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。

六、拓展延伸促升華

　　課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。

　　板書：略