《練習4》教學設計（通用6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《練習4》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《練習4》教學設計1

　　教學要求

　　1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

　　2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

　　3 練習寫好鋼筆字。

　　4 熟記成語，積累詞匯。

　　5 口語訓練，說漫畫

教學重點、難點：

　　重點：詞句訓練、口語交際。

　　難點：口語交際

課前準備：

　　卡片、掛圖

教學時間：

　　三課時

第一課時

　　一：導入： 這節課，我們就學習練習4

　　二：教學第一題：

　　1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀） 處處留心就能發現“漢字的學問真不少”

　　2．練習： 讀短文思考：

　　1） 我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

　　2） 他們有什么新的發現？

　　3） 閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？ “醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

　　4） 說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

　　5） 遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習 （通過查找工具書，也可小組互動）

第二課時

　　教學第二題：

　　1 讀讀背背

　　2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀， 全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

　　3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

　　4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5 開火車讀。齊讀。

　　6 同桌商量8個成語是什么意思。

　　7 交流。

　　8 看誰背得最快。 指名背。齊背。同桌互背。

　　教學第三題：

　　1 寫好鋼筆字

　　2 教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同 3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

　　口語交際《說漫畫》 設計意圖： 課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。” 本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：

教學目標：

　　1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

　　2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。

　　3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。

　　《練習4》教學設計2

　　教學目標 ：

　　1、能讀出大寫拼音字母，會區分形相似而音不同的大寫字母，能寫出部分小寫字母。

　　2、會用音序查字法查字。

　　3、知道“趣、遞、追、差、屋、發”等半包圍結構的字的筆順。

　　4、能有感情地朗讀《海媽媽的家》。

課時安排：2課時

第1課時

　　教學目標 ：

　　1、能看大寫字母寫出小寫字母。

　　2、會用音序查字法查字。

　　3、能照樣子填上合適的量詞。

　　教學過程 ：

　　一、第1題。寫出小寫字母。

　　1、背誦字母表。

　　2、看大寫字母寫出小寫字母。

　　3、反饋、校對。

　　二、第2題。

　　1、復習音序的方法。

　　2、一起查“優”字。

　　3、獨立用音序查字法查出下面五個字。

　　4、反饋、校對。

　　三、第3題。

　　1、讀題和例子，明確題意。

　　2、填上合適的詞。

第2課時

　　教學目標 ：

　　1、按筆順寫好半包圍結構的字。

　　2、有感情地朗讀《海媽媽的歌》。

　　教學過程 ：

　　一、第4題。

　　1、說說“趣、遞、追、差、屋、發”的筆順。

　　2、看田字格，按筆順寫好這幾個半包圍結構的字。

　　3、講評。

　　二、第5題。朗讀詩歌。

　　1、劃出帶有拼音的字，拼拼讀讀，讀準字音。

　　2、理解內容。詩歌分兩部分，說說個部分說了些什么。

　　3、指導朗讀，一是掌握速度停頓，二是用贊嘆和自豪的語氣來讀。

　　4、先個別試讀，再讓全班照樣子讀。

　　三、第6題。

　　1、看圖練習說話。

　　2、把圖意連成一段話說一說。

　　3、學生做得怎么樣，幾天后反饋評價，注意學生的平時表現。

　　《練習4》教學設計3

　　教學要求

　　1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

　　2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

　　3 練習寫好鋼筆字。

　　4 熟記成語，積累詞匯。

　　5 口語訓練，說漫畫

　　教學時間：四課時

第一課時

一：導入：

　　這節課，我們就學習練習4

二：教學第一題：

　　1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

　　處處留心就能發現“漢字的學問真不少”

　　2．練習：

　　讀短文思考：

　　1我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

　　2他們有什么新的發現？

　　3閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

　　4說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

　　5遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

　　（通過查找工具書，也可小組互動）

第二課時

教學第二題：

　　1．讀讀背背

　　2．下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

　　3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

　　4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5開火車讀。齊讀。

　　6同桌商量這8個成語是什么意思。

　　7交流。

　　8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。

教學第三題：

　　1寫好鋼筆字

　　2教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同

　　3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

　　口語交際《說漫畫》

教學目標：

　　1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

　　2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。

　　3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。

　　教學設計：

　　（教師上課，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的`教學）