【熱門】教學設計方案模板匯總八篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、教材分析：

　　本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。

　　二、學情分析：

　　因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。

　　三、教學目標：

　　1、了解松鼠的特征的特點。

　　2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。

　　3、激發學生關心動物、保護動物的情感。

　　四、教學重點、難點：

　　體會本文生動形象的語言。

　　五、教學準備：課件

　　教學過程

　　（一）導入

　　談話導入

　　（二）指導、合作探究

　　1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？

　　2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？

　　3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）

　　松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）

　　5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）

　　6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。

　　（三）暢談收獲

　　（四）小結

　　作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。

　　（五）作業

　　你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

　　板書設計：

　　松鼠（布封）

　　【師生合作完成】

教學設計方案 篇2

　　教材分析：

　　本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

　　教學目的要求：

　　1知識目標：

　　1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　2.過程與方法：

　　學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

　　3. 情感、態度與價值觀：

　　感受鞏乃斯的馬的可愛，體會作者追求自由的情感。

　　教學重點難點：

　　1.學習對馬的兩個場面描寫。

　　2.體會馬的精神和人的情感的合拍。

　　教學過程:

　　一 、談話導入新課

　　孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值十年動亂之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文《鞏乃斯的馬》。

　　二 、理解感悟課文內容

　　(一)學習第一段

　　1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

　　2、用畫出描寫暴雨的句子。

　　3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

　　4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

　　指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

　　(二)學習二、三段

　　師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

　　生1：群馬奔騰時很有氣勢。

　　生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。

　　生3：我覺得非常壯觀。

　　師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

　　生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下

　　師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?

　　就讓我們細細地、投入地、來讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會體會，為什么在這里感受深呢?

　　生：(默讀，找自己感受較深的句子)

　　師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

　　生1：我從馬，這不肯安分的生靈從無數的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

　　師：為什么?你談談自己的看法。

　　生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個涌字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。

　　生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個涌字用的好。

　　師：好在哪?

　　生2：這里沒有用奔，沒有用跑，而是用了一個涌，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且涌一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。

　　生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發不可收拾，這里太壯闊了。

　　生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?

　　師：當然，你讀。

　　生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。

　　師：為什么鼓掌?

　　生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。

　　師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

　　師：接著來談!

　　生5：老師，文中第一句話仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

　　生：

　　學生在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：它所給予的將使我終身受用不盡

　　讀了這句話，我讓學生來提問。學生說到：它所給予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?

　　結合作者的生活經歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢總之，我覺得這一節課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

　　三 、總結全文，拓展延伸

　　學習這篇課文，讓我們發揚馬的精神吧!學習它盡情施展自己的野性、本能;學習它不受羈絆、追求自由的性格;學習它在惡劣的環境下，不畏懼困難、進取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對呢?

　　四、作業

　　小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

　　板書設計 ：

　　快

　　我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感

　　猛

　　力量的展示

　　使我終身受用不盡

　　生命的贊歌