【精華】教學設計方案匯編5篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　【我的發(fā)現】

　　這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發(fā)現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議

　　１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發(fā)現了什么？

　　２、同桌交流發(fā)現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

　　３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規(guī)律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

　　〖過程建議

　　一、讀讀認認

　　１、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

　　２、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現它們的規(guī)律。

　　３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

　　４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

　　２、小組內交流，從音形義上進行區(qū)分。

　　３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

　　２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

　　３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。

　　４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　〖交際準備

　　１、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　２、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

　　３、把學生分成若干個小組。

　　〖過程建議

　　１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

　　２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

　　３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的'想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發(fā)學生的表達欲望。

　　４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態(tài)。在組內辯論中評選出最佳辯手。

　　５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生發(fā)表意見。

　　６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

　　７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

【展示臺】

　　這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優(yōu)秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，激發(fā)學生成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

　　２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

　　３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

　　４、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點

　　體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備

　　生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

導 學 過 程

　　二 次 備 課

第一課時

一、導入新課

　　1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

　　2、 歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

　　師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

　　3、 你找到什么?發(fā)現了什么?學生暢談收獲。

三、識字

　　1、 指名讀課文，師生共同正音。

　　2、 教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

　　看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、 同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

　　1、 快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

　　(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么?(學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

一、復習導入

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。